五语人上册教案.doc

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1、1　窃读记1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。重点：抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。难点：体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。搜集名人读书的故事或读书名言。第一课时1．学会本课生字，正确读写“支撑、倾盆大雨、

2、饥肠辘辘”等词语。2．有感情地朗读课文，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。一、紧扣题眼，顺势导入1．查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。2．指名读字音、记字形、说“窃”字在字典中的所有解释。3．板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、直奔窃读，整体感知1．指名分段读课文，看看字音是否读正确，句子是否读通顺，说说你是怎么理解“窃读”这个词的。2．再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？(“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。)3．哪些内

3、容写的是作者正在窃读？浏览一下前后内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？(时间顺序)主要写的是什么？找出中心句。三、品味窃读，感悟渴望1．边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)2．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”①画出句中表示动作的词。②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？(2)“急忙打开书，一页，两页，我像一

4、匹饿狼，贪婪地读着。”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者的如饥似渴。)③你在生活中有这样的体验吗？说一说。④根据学生生活体验，教师相机指导朗读。(3)我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”①读了这句话，你发现了什么？(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。)②这样写有什么好处？(焦

5、急的表情和快乐的内心作对比，更突出了作者酷爱读书。)(4)我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。你从中体会到什么？(窃读累，累也读，正说明窃读的快乐，对读书的热爱。)(5)我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。①所有的智慧是什么？②朗读。3．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子形象展现在我们面前。那大家知道，“窃读”时我的心里有一种怎样的感受吗？4．自主品读“窃读

6、”的滋味。(1)出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”(2)从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？(3)相机指导朗读。四、深悟窃读，回读全文(出示课文插图)刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的方

7、式来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心及与书相别的留恋与满足。在朗读的过程中，让学生找出描写人物动作和心理的语句，让学生在读中体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，并品味出这样写的好处。第二课时1．探究“窃读”原因，交流作者将“窃读”滋味具体化的写法。2．交流有关读书的故事和名言，培养学生爱书、读书的热情及习惯。一、复习回顾，导入新课1．听写：屋檐　支撑　充足　炒锅　饥肠辘辘踮脚　皱眉　饭碗　

8、酸痛　贪婪2．上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。3．这节课我们重点探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1．合作小组研读最后一个自然段，要求：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2．总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多