《核能》教学设计.doc

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1、新人教版九年级物理十七章第二节《核能》教学设计长海县第一中学李宝堂一、教材分析本节内容由”核能”“裂变”和“聚变”三部分构成。学生对裂变、聚变、链式反应等概念比较陌生，需要老师讲解。本节内容较多，而课堂时间有限，要想充分发挥学生探究问题的自主性、体现学生学习主体性，更好地激发学生探究欲望和学习兴趣，培养发散思维、创造性思维，把握各环节的时间很重要。因此老师要提前布置各学习小组搜集与核能相关的资料。如原子弹、氢弹研制、爆炸、我国核研究成果、核电站建设、俄罗斯的切尔诺贝利核电站泄漏事件、日本地震引起的全球性对核辐射的恐慌等文字图片资料。老师除了和学生一起准备相关资料外，还要制作《链式反应》和《热核

2、反应》Flash动画等上课用课件。二、教学目标　知识和技能： 　　1．了解原子、原子核的结构；了解核能、裂变、聚变、链式反应。　　2．了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。了解我国和世界核能利用新进展。　过程与方法：　　1．通过交流学习，学习信息处理方法，培养信息处理能力。　　情感态度与价值观：　　1．从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。　　2．认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。　　3．增强热爱和平及强军强国的使命感与责任感。　三、教学重难点重点：裂变和链式反应、，聚变的原理以及如何利用核能更多的给人类造福。难点：核裂变和链式反应，聚变的原理。

3、四、教学手段主要利用多媒体课件、图片、视频、文本资料等辅助教学。本节课为了突出教学重点，激发学生学习热情，体现学生主体地位和老师主导作用，教学中核裂变、核聚变过程、链式反应主要是通过动画演示、视频影像观看、老师讲解和学生模拟活动完成等形式完成。原子结构以复习提问的形式回顾，通过图片和数据资料展示明确。核电站、核能利用及研究发展前景等知识主要是利用学生自己搜集的资料交流讨论、老师补充总结等方式进行。核能和平利用和危害则采用小组讨论辩论的形式进行。五、板书设计第2节核能一.核能二.裂变1.原子的结构质子（带正电）1.链式反应：可控制----核反应堆原子核原子中子（不带电）不可控制—原子弹电子（带负

4、电）2.核能：由原子核的变化而释放的巨大能量叫核能。三.聚变：也称热核反应3.获得途径：裂变和聚变不可控制—氢弹六、教学过程教学环节教师活动学生活动说明引入新课请学生展示交流准备的资料，展示播放广岛原子弹爆炸视频、图片和核电站图片。导言、点题、板书展示交流准备的资料，观看老师提供的资料，听讲、思考。让学生感受核裂变的威力，吸引学生，使学生能积极、主动参与学习活动。知识建构（一）原子、原子核提问，引导复习原子结构，板书。类比说明。（二）核能师：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦原子核发生分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。师：获取核能的方式主要有核裂变和核聚变师：质量较大的

5、原子核分裂成两个中等质量的原子核，同时释放出能量的过程就是裂变。（三）裂变。师：将火柴搭成如图所示结构，点燃第一根火柴后，会发生什么现象呢？师：这就像用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其它铀核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。这就是链式反应。课件展示链式反应动画、示意图师：谁能说一说，现在人类对利用裂变释放的核能有哪些方面应用呢？展示：播放视频：核电站、原子弹、我国核电站建设和原子弹研制等相关内容。引导分析核电站能量转化总结、板书：链式反应：可控制----核反应堆不可控制—原子弹思考问题，回答、交流、观察、记忆，听讲、记

6、录听讲，记录将火柴搭成图示结构。讨论交流并回答问题。听讲，观看动画、观察图片，理解链式反应。讨论交流展示并回答一是利用核能发电，一是应用到军事领域讨论交流回答核电站能量转化复习以前学过的知识，文本节新授知识衔接做准备。让学生连接核能及获得方式模拟感知理解链式反应，突出教学重点，突破教学难点。检查反馈学生搜集的资料，培养搜集处理信息等能力。贯彻课程理念，关心科技发展。渗透爱国注意教育。（四）聚变：指导学生阅读教材，播放展示核聚变过程。师：如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着．科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题．愿同学们今后对此做出贡献．提出问题

7、：核能和平利用和危害。组织辩论。总结。阅读教材。展示交流小组合作准备的资料。选派辩手，进行辩论。培养自学能力、分析概括、交流等能力和团队精神。让学生在互动式的自主探究学习中，了解核能的优点和可能带来的问题，初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。同时，提高他们的环保意识和爱国主义情感。课堂训练1.原子是由原子核和核外组成的；原子核是由质子和　　组成的。2.太阳内部每时每刻都在发生核，核电