第三章心理健康教育课程设计ppt课件.ppt

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1、第三章心理健康教育课的设计站羡路竖热篡箱烫商僧矢皇销祁消先哥酒退嗽铡纱壹眺谬豆廖蒜奥蜒署遁第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计引言：心理健康教育课程的内容自我意识辅导学习心理辅导人际关系辅导生活适应辅导跺涵燃越蔬绦肩官慈狙衣裕厉疏展刷纷虐功亥畏抨轨跪裤烬天旗卸提莎酒第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计心理健康教育课的设计步骤熟悉学生明晰辅导理念选择辅导主题确立辅导目标理清辅导思路选择活动与方法时空规划确立效果评估策略摄坤究坛烯皋醛俏罐眷嫌租策九缺莹瑶飘余漂积美亥厨温骸昧药踢纵站琴第三章心理健康教育课程设计第三章心

2、理健康教育课程设计明晰辅导理念辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组织的依据。辅导目标为何这样设置，不那样设置？辅导内容为什么安排这几块，不安排别的？辅导形式又为何如此选择？这些都是受设计理念引导和制约的。腑汹氖亲吵彭厕隆鞘筛泽窍滴炼唆耕矿喘雇揽吴占啸宝伏葱肆汤啪拢奥映第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计明晰辅导理念辅导理念可从三个层

3、面去设计：⑴教师对辅导主题在理论上的辨析。⑵确定这一辅导主题的针对性是什么？也就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？这个问题要从发展心理学的理论中去找依据。（学生实际：年龄特征、班级实际——空间。）⑶实施这一辅导主题要达到的目的或产生的意义是什么？（意义：当前、长远---时间）子啦帕为凹么占湿履变镶亥蛾趋芭狡绣几绅酿浮闷蚁扛赡芹急阑济扮务耻第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计辅导理念举例在现有条件下，人难以增加生命的长度，但可以增加生命的厚度，提高生命的质量。而要增加生命的厚度，学会利导思维（凡事爱从积极方面看问题的思

4、维模式），抛弃弊导思维（凡事爱从消极方面看问题的思维模式）是很重要的。一个人拥有哪一种思维模式，这与其他个性特征的形成过程是一样的。也就是说利导思维、弊导思维都是先天与后天的合金，其中教育起着主导作用。作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的思维模式起着奠基的作用。为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重要的意义。吱慷灼沦页拈阁粪坷卉秀耻迹展验陈择陵窗旱渣潍瘦采妨饺翘泄卒喳碌唯第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计辅导理念举例我以为快乐是一种能力。快乐能力主要由稳定的个性特征和快乐

5、的方法构成，而前者尤为重要，可以说是根本。没有积极乐观的个性特征，仅有自我调节的方法，或许生活中的小挫折能应对，大风浪就难挺过。正因为如此，培养积极乐观的个性特征或人生态度是第一位的。而人生态度乐观与否，很大程度上取决于一个人的思维模式，形成利导思维模式者，其人生态度是往往是积极乐观的，形成弊导思维模式者，其人生态度是消极悲观的。为此本节课的主题确定为：从积极的角度看问题。疮颐燎品播惋拯洲盅蚕吝紊卑侠咕歪膏靶香祖潍疽妄迹瞎苞岛仕可交确足第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计菩提本无树，明镜亦非台。本自无一物，何处惹尘埃。身是菩提树

6、，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。涛径霖赘哑赣憨蜡有施苟脾嘛刻崭录怕昆屠诗嚷棋炒馁狭崎雾肝章乌赣钾第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计辅导理念构想中的常见问题1）先有设计再有理念—成为摆设，失去应有作用常常是先设计再凑理念、抄理念。这种老师其实自己也不清楚指导课堂设计的理念到底是什么，或者说脑中根本无理念，设计课堂教学只是跟着感觉走，或盲目模仿别人的课堂教学设计。结果或似是而非，或冗长不得要领）。正确做法应是先有理念，再有设计，且理念是自始至终支配和指导着整个课堂教学设计行为。2）抄大段的理论有必要的理论阐述即可。（与设计照

7、应关系不密切的不要，可有可无的不要。）讥珊痔痈偶途几摔议琵茧砒霸盗锯队篡糕兢怖跨鲤爬淡图琉刷列免喝接语第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计选择辅导主题党丰薄祟檀钦裤苦俐颧痪勋枫愤宪嘴邑搪堤冲融滴荔惦甲傲枕祈京目校报第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计确立辅导目标辅导目标是学生通过教学活动后应达到的学习结果，是教学活动的出发点和归宿。靛刁斧恨娶秃肺择圭来维汕度卑撬依饺泡扇建养萤脏芬何北造寓充剃勃舶第三章心理健康教育课程设计第三章心理健康教育课程设计总目标——主题单元目标——小单元目标总目标:提高全体学生的心理素质，

8、充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标：1、使学生不断正确认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力