光是怎样传的.doc

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1、光是怎样传播的适用五年年级　　所属科学学科情境　

2、　任务　

3、　成果　

4、　资源　

5、　评估　情境：谈话：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）课件出示图片嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光  是从哪里发出来的呢？同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）任务：本节是在前面学生对光和影有了一定的了

6、解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。我在教材已有内容的基础上，增加了小孔成像、激光准直、射击、排队看齐这样一些应用光是直线传播规律的事例，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，热爱《科学》课程的情感。成果：在本课中让学生讲

7、出自己讲出那些光的现象日光、灯光、影子黑夜看不见事物，并且分组用实验分析研究光是怎样传播的教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。学生得出结论：光是直线传播的资源：1、软件：课堂演示的多媒体课件2、搜索引擎：小学科学网教科版3、材料：课件、夹子、四块塑料板、手电筒、剪子、铅笔过程：一、趣味活动引入：1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）课件出示图片嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的

8、眼睛，那么，光  是从哪里发出来的呢？2、同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）3、提问：光是怎样传播的？（光是直线传播的）这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？我们就一起来研究吧！二、提取生活经验：1、师：光是怎样传播的？现在我们有两种观点，认为光是直线传播的有（）人，认为光是非直线传播的（）人。我要说

9、明一点，科学课是要以事实和证据说话的，你们说光是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？2、学生自由发表。3、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看，是不是能说明光是直线传播的。（出示幻灯片）4、学生自由说自己生活中相关的感受。5、师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是直线传播的。只是，我有个小小的请求，你们能不能设计一个实验，来证明这一点呢？  三、设计实验验证：1．老师给大家准备好了一些材料（空心塑料管、手电筒），请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想？小组间先讨论好怎么做，然后

10、再动手进行实验。教师在班级里进行指导。2．好了吗？哪个小组来说说你们设计了什么实验来说明光是沿直线传播的。3．好的。我们发现用手电筒照射的时候，当管子是直的时候可以得到光斑或者我们可以看到光；而管子是弯的时候，就看不到光也没有出现光斑。4．所以我们得出了什么结论？现在，我们都有了统一的初步认识：光是沿直线传播的。那如果我们能用多种方法进行验证，那我们的结论是不是就更精确了。四、深入探究拓展：1．老师还为大家准备了这些实验器材：四块塑料板，其中三块板中间有个小孔，还有一块没有孔。当手电筒的光通过小孔，可以在屏上留下光斑。（演示）你们能让手

11、电筒的光穿过三块有孔的板，在白屏上留下光斑吗？2．出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。3．学生实验。4．汇报各组实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是让光先通过第一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑，利用吸管穿过三个孔使三个小孔在一直线上。）（随机出示幻灯片）5．师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？生：只有当三个小孔对齐时能看到手电筒的光，如果没有对齐在最后的白屏上就不能看到光斑。6．我们发现只有三个小孔在一直线上时，光才

12、能通过在白屏上留下光斑对不对？三个小孔没有对齐，也就是当移动其中任意一块小孔板的位置，光都不能传播到最后的屏上。7．可能有的小组没有观察小孔不在一直线时到底有没有光斑，现在请小组做一下任意移动一块小孔板的位