试析历史教学中思维能力的培养.doc

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1、试析历史教学中思维能力的培养摘要：在历史教学中，要注重培养学生的发散思维，扩大学生的思维空间，由一个知识点到一个知识面，再到整体的认识，形成认识事物的知识网络，对历史进行学科内的深加工，多层次、多角度地综合所学知识，解决历史问题，拓展学生的思维空间。关键词：中学历史教学思维能力培养方式历史科学是一门认识科学。中学历史教学中的历史认识，是教师和学生的思维活动。它不是简单地对客观历史进行复原，或者重复别人的评价，而是通过价值和思维方法，完善自己对历史社会意义的解释。现代教学论认为，教师不应把大量时间花在组织教案和讲解上，而应放在为学生营造宽

2、松的思维空间上，学生的思维一般是从对知识的质疑间难开始的，没有问题的思维是肤浅的思维,是被动的思维。只有当学生的个体思维真正被激发，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这就要求教师在具体的历史教学中善于多角度多层次地设计问题。中学历史教学即使有权威的教科书，有成熟的教学设计，也需要学生提高思维能力。下面我试着结合平时教学心得，谈谈日己的看法。一、提高学生的思维能力，取决于学生能否获取更多的历史知识多年以来中学历史教学一直满足于只从教科书获取学习资料，教学中学生的思维能力因此而受到限制。以鸦片战争一课为例，根据教科书通常叙述的史

3、实和评价，教学中进行背景和原因分析、过程叙述、条约讲解、影响分析。可是，这一方法与程序具有很大的局限性。因为这种教科书编写和教学设计配套的教学系统，来源于思维的最基本方法“系统思维”，它追求的是系统内部的前后联系和因果分析，如果从“综合思维”的角度审视，综合思维强调事物具有的多面性和事物间联系的多角度，主张多侧面多角度全面考察，侧重事物与事物之间外部联系的综含考察。从这个角度看，鸦片战争双方是中国和英国，我们为什么仅仅搜集1840年中国的背景资料而不同样搜集英国的背景资料呢？如果稍微增加鸦片时期英国社会发展的背景资料，是否可以让学生对鸦

4、片战争的原因和影响有更深层次的思考呢？在“鸦片战争”一课中，搜索1840年英国的历史资料，增加鸦片战争时期英国社会的大量背景资料，包括经济文化的不断发展和迅速发达及英国推行殖民政策的资料，增加英国的背景知识、两个背景系统强烈的反差和极度的相关，所以在教学过程中学生就有了更大的思维空间，拓展了思维能力。二、提高学生的思维能力，取决于能否培养学生的发散思维首先，我们认识事物是由局部到整体，对历史事物的认识也不例外，即从历史事物的局部发散到该事物的全部，从而对该事物有比较全面的认识。比如，我们在了解太平天国运动的经过后，可以结合经过作深层次的

5、思考，分析太平天国运动发生的原因、性质、失败的原因、意义与教训等，从而全面、客观地认识太平天国运动。其次，我们在对某一历史事物有了整体认识后，应学会由此及彼，联系、联想与之相关的事物,即找到与之有一定联系的事物，这种联系可以是性质、特点的相同或相反，也可以是年代、地点、人物的一致。这种思维方式，由于找到事物间的相关性，因而记忆起来比较方便；同时，根据事物性质、特点对事物进行联系比较，使我们对事物的认识更深刻，进而把握事物的特征与发展规律。另一•种思维发散方式是突破空间限制，由地区到全国，由中国到世界，寻找事物间的内在外在联系。世界历史由

6、一个个国家与地区的历史组成，只有掌握中国史，才能理解世界史，同时很多中国发生的历史事件都有其世界背景，这就要求我们注意中外历史的联系、比较、综合。比如在教学-五四运动时，要联系世界史上的第一次世界大战与巳黎和会，这样才能全面正确地理解五四运动的背景与正义性；在教学世界史中的第二次世界大战时，要关注中国的抗LI战争史，因为中国的抗口战争是世界人民反法诉斯战争的重要组成部分，如果没有对中国抗口战争的深入了解，对世界反法西斯战争的认识就不够全面；同时只有解剖中国抗II战争这只“麻雀”，对于第二次世界大战的原因、特点、性质、影响等才会有更深刻的

7、认识。三、提高学生的思维能力，取决于有没有从社会学的意义上去理解历史、开阔视野历史学首先是为社会发展服务的，进入21世纪以来，历史学的发展有一个显著的变化，就是更关注社会现实，更注重研究当前社会进程中提出的问题。一些影响社会进程的重大课题，例如关于中国社会和谐发展的问题，关于世界各国现代化进程及其经验教训的问题，关于经济全球化背景下中国社会发展的问题，关于中LI关系问题等，频频成为社会关注的焦点，也成为历史学研究的课题。中学历史教学同样应当思考，如何展示历史教学的社会功能，是局限于学校范围、教材范围、考试范围，还是从适应社会及其发展的角

8、度，让学生了解什么是历史什么是现实。这种更宽广的、更深刻的认知思维，会给学生无限的思维空间。比如教学了“鸦片战争”一课，可让学生思考：鸦片战争后中国大门打开与今天的改革开放有什么本质区别？这样的思考，从过去