让学法指导为学生的自主学习搭建桥梁.doc

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1、让学法指导为学生的自主学习搭建桥梁学法指导是指教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并具有选择和运用恰当的学习方法进行有效地学习的能力。学法指导要努力让学生在学到知识的同时，学会学习。要谈第一课时中的学法指导，有必要先说说第一课时的教学目标。我认为第一课时必须要抓好字词教学，强化初读效果。在引导学生在读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生理清文章脉络，整体感知课文，为精读感悟做好充分的准备。本文具体谈谈这一过程中的学法指导的策略和途径。一、自主识字扎实写字片段：教学“炒、挎、摆、拌”这一组生字时，我先让孩子们找一找这组生字的相同

2、之处，孩子们有的说这些都是表示动作的词，有的说这些生字都是左右结构。这时，我连忙追问：“这些左右结构的生字在书写时有什么特点呢？”孩子们可真会观察:“这些字写的时候要注意左窄右宽。”“那我们就挑一个最难写的字来练一练吧0”孩子们不约而同地挑了“挎"这个字。我一边轻轻地把书捧起，一边说：“你看，老师写字时也要照着书写。我们写字时一定要看清生字每一部分在田字格里的位置。这时，有孩子举手了：“老师，提手旁要离竖中线远一些；右边的'夸'要伸到竖中线的左边来。”这时，我连忙评价：“原来，只有这两个部分互相谦让，才能让整个生字写得更加美观。”在孩子们指出要把竖

3、弯钩稍微稍稍写长一些时，我告诉他们：“正因为这个字的右边部分比较宽，我们把竖弯钩写长一些，可以让整个字显得更加苗条些。”接下来孩子们的描红和书写都特别用心。在以上教学过程中，老师对写字方法的指导从整体入手，从孩子们的学习需要出发，先让孩子们说说什么字最难写，在讨论中孩子们既掌握了“左窄右宽”这一类生字书写时要注意穿插的方法，又进行了相互谦让的品德渗透。同时，老师还关注到了细节的指导，不仅让孩子们明白如何让这个生字写美观，还让他们明白了为什么要这样写。二、多种方法理解词语片段：在《槐乡五月》这一课的教学中，老师出示了这样一组词：白茫茫甜丝丝喜盈盈白生

4、生香喷喷傻乎乎在正确朗读这些词语后，孩子们就已经发现了这些词语的规律：“老师，这些词语第一组都跟颜色有关，第二组都跟味道有关，第三组都跟人们的神情有关。”孩子们的思维多么活跃啊！这时，我趁热打铁：“你会用'甜丝丝'说一句话吗？"“槐花饭甜丝丝的，真好吃。”“能根据课文内容来说话，真不错。”“我最喜欢吃甜丝丝的大白兔奶糖了。”“联系生活也是我们练习说话的重要方法哦！”“今天，老师表扬了我，我心里甜丝丝的。”这时，我意识到，课堂生成的精彩我不能错过：“请大家比较一下，这位同学所说的话中的甜丝丝的意思和前面两位同学一样吗？”孩子们在沉思片刻后纷纷举起手：

5、“老师，前面两句话中的甜丝丝表示味道，心里甜丝丝表示的是心情。”“你瞧，同一个词语在不同的句子中能表示不同的意思。看来，我们在理解、运用词语时一定要联系具体的生活情境。”听了我的话，孩子们不由自主地点了点头。这个过程中，老师首先出示了一组叠词，孩子们在朗读中领略了叠词的节奏美，又在发现词组规律中锻炼了自己的思维能力。关于“甜丝丝”一词的教学既可以说是造句训练，也可以说是词语理解教学在生活情境中的升华。由于开发和利用了学生生活经验,学生在比较辨析中把自身的感受与词语的意思联系起来，既真切地感受到“甜丝丝”一词在不同语境中的不同含义，又训练了语言表达能

6、力，取得了较好的教学效果。三、朗读指导巧妙自然片段：检查初读情况时，发现在朗读“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这句话时，很多孩子遇到了困难，其中的一个重要原因是不能把“披散”、“肩头上”、“小辫儿”读正确。我首先对这三个词语单独正音，在此基础上的指名朗读很多孩子还是不够流利，但有一个孩子读得很出色。此时，我作了如下引导：“这位同学读得真不错,他为什么读得这么流利呢？我们来找一找他分别在哪些地方作了停顿。”在孩子们充分交流的基础上，我在黑板上画出了停顿符号：“有的槐花/抱在一

7、起，远看/像玉雕的圆球;有的槐花/一条一条地挂满枝头，近看/如维吾尔族姑娘/披散在肩头上的小辫儿。”根据符号，孩子们读出了节奏，有的孩子还读出了句子的味道。以上教学片断中，教师从学情出发，从学生的认知规律出发，先引导学生把词语读正确，接着根据长句子的特点，找出停顿处，反复诵读。这一过程循序渐进、扎实有效。学法指导，教师要增强意识性，具体指导什么学法，则要因文而异（因教材的不同特点而异），因需要而异（根据不同的教学要求而异），因人而异（根据学生不同的知识基础和认识能力而异）。恰当、有效的学法指导，为学生的自主学习搭建了一座桥梁，变过去“要我学”到现在

8、的“我要学”。【作者单位：常州市武进区李公朴小学江苏】