浅谈如何打造初中物理高效课堂.doc

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1、浅谈如何打造初中物理高效课堂课堂教学是学校教育的主要途径，是学校教育的核心活动。“教师讲，学生记”的传统教学模式，使很多学生丧失了学习的兴趣。针对传统课堂的低效，许多教育工作者提出了高效课堂的主张。高效课堂，是要以尽量少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合，以提高全体学生的综合素质。高质量、高效率的课堂教学，是促进学生有效学习的基本前提条件。笔者从以下儿个方面探讨如何实现高效物理课堂。一、强调学生主体作用，促进学生自主学习课堂教学最重要的是调动金体学

2、生的积极性，使学生主动地参与到学习中来，进而培养学生的自主学习能力和创新素质。新课改提倡灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，搞好“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的有效整合，给课堂教学注入了新的生机和活力。运用“自主、合作、探究”的学习方式，应创建学习小组。小组的合理划分是打造高效课堂的前提。教师要及时掌握学生的学习情况，将学生分层，组建互助小组，更好地发挥学生之间的帮带作用。笔者在教授新课时，不再按传统方式讲解新知识，而是指导学生进行课前自主预习。首先，教师应明确目标、

3、方法，组织学生加强对教材资料的学习。其次，完成“自主预习”后，让学生展示预习中的收获。展示方法可以是学生自由发言，也可以让各组进行交流，根据随机分配的任务依次进行展示讲解。其三，教师可根据各组的展示情况进行点拨、归纳、过渡、总结。最后是学习反馈环节，包括对所学知识的梳理反馈和练习性的反馈。对知识的梳理和反馈，可让学生通过合作的方式去准备。练习性的反馈是在学生做完练习内容之后进行。在学生交流之后，教师要总结学生未能解决的问题，全班互动解决。以上“自主预习”“交流展示”“反馈达标”三个环节，可以单独分课

4、时进行，也可以在一课时内糅合进行。这样的学习方式使每个学生都有机会发表自己的观点与看法，学生在一起合作融洽，学习过程就会变得愉快,学习效率就会得到提升。二、从多方面着手，激发学生学习兴趣首先，教学设计要新颖别致，以引起学生的兴趣。教师应创设合适的物理情景，引起学生的兴趣。这对于学生物理概念的形成、物理规律的掌握，能起到R好的促进作用。例如讲“光的折射”时，教师可以提出这样的问题：“走在清澈的小溪边，可以看到在溪底的各色的小石子，当伸手去拿时，却发现拿到的小石子并不是想拿的那一块；渔民在叉鱼的时候也会

5、出现此类的问题。原因何在？”这样的情境，在生活中经常发生，学生也有此类的经验，只是没有考虑过其中的原因。这样的情景创设，可以引发学生的思考，让学生把实际例子与课本知识相联系。再如讲相对运动时,可用我国神舟九号、十号与天宫一号对接的真实情景进行举例；讲弹性势能时，可引用“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的句子进行分析。这样可以使原本比较枯燥抽象的内容变得生动有趣、形象逼真，使课堂气氛活跃，学生乐于接受，教师的教学也可轻松地完成。其次，教师应让学生动手实验，提高学生的动手能力。物理是建立在实验基础上的一

6、门学科，教师应在课堂教学中尽可能地让学生自己动手操作实验，让学生在实验中体验成功的喜悦。如在玻璃杯中装满水，用纸片把杯口盖严，一只手按住纸片，另一只手抓住杯底在空中将玻璃杯倒置，然后移开按纸片的手。观察到的实验现象是：纸片不会掉落，水也不会洒出，由此证明了大气压强的存在。这样的实验直观形象，生动有趣，使学生在动手中学到知识。最后，教师应通过组织实践活动提高学生的学习兴趣。物理知识在学生的口常生活中有着广泛的应用，人类生活的每个方面都与物理学息息相关。随着年龄的增长，学生L1经不满足于那种“上课由着教

7、师灌，自习围着习题转”的教学模式，他们喜欢按照自己的思维来解决问题。教师应满足中学生的这种心理需求，组织一些如小实验、小制作、小竞赛等活动，让物理爱好者充分发挥特长，提升学生学习物理的兴趣。三、灵活运用现代教育技术多媒体的使用，不仅能节约教学时间，增加信息量，而且能使教学活动更加生动有趣，调动学生学习的积极性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，从而提高课堂教学效率。物理学习中有较多的公式，由于其较强的抽象性，学生不能很好地理解。运用多媒体教学，能使一些抽象的概念和公式转化为生动形象的图画,从而降低

8、学习难度。在作业批改方面，教师也可以通过多媒体的形式布置作业，让学生通过网络答题，并把学生的答案通过多媒体形式展现出来。采用多媒体教学法，能够更好地发挥作业在促进学生物理学习中的作用，容易发现并指出学生在学习中存在的共性问题。将多媒体教学与传统教学方法相结合，科学合理地把握多媒体教学与传统教学的时机，就能在两种教学手段的有机结合中，突出和突破物理教学中的重难点问题，使物理教学取得更好的效果。四、建立民主、平等、和谐的师生关系师生关系对教学效果有着重要影响。教师尊重、信