浅议小学数学和生活关系.doc

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1、浅议小学数学和生活关系当今社会，科学技术迅速发展，新事物、新知识飞速更新,人们对数学教育的要求越来越高。原有的一些教育方法和教育手段对学生的个性发展及实践能力的提高已格格不入，这就给数学教学提出了新的要求和方向。教育家陶行知说过：“生活即教育”。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。“生活”与“数学”的关系是相辅相成、互相促进的。根据自己的教学经验，有几点浅见与大家分享:一、从生活中发现理解概念概念的引入是概念教学的第一步。成功的教学经验启迪着每位教师，数学教学中若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活中熟悉的、具体的材料相联系，这样就有

2、利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。例如学习“百分数的意义”这一课时,教师出示了一组在日常生活中经常见的数据：有一商场的衣服降价10%;五年级同学的体育合格率达98%;今年出口额比去年增长12.5%……让学生初步认知什么样的数是百分数,百分数的雏形也就在学生的头脑中建立了,同时这样展示新知也极大地激发了学生想学百分数的热情。学生根据上述的材料提出一系列的问题：百分数的意义是什么？有什么作用？怎样读，怎样写......有了这样的开始，再来学习“百分数”的概念就显得轻松、自然了。二、数学理解

3、与生活接轨生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数

4、学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：1、全买团体票:(28+150)x20=3560元2、不买团体票:28x30+150x15=3090元3、一部分买团体票，一部分不买:(28+2)x20+(150-2)x15=28207L通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。三、提高解决实际问题的效率在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策

5、略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了,小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏,其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运

6、用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。巧借道具，激发兴趣学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近，现实的生活数学走近学生视野，进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。在低年级《物体的认识》教学中，同学们用乒乓球、魔方、长方体、正方体盒子、麻将牌，学生通过摸一摸、看一看、玩一玩，不断认识了这些物体，而且还发现曲面的物体容易滚动，还能

7、了解到生活中的车轮为什么是圆的，引导学生去发现生活中的数学，从而激励学生创新学习。教学《10的认识》，可以把“0—9”十个数学设计成拟人的“数学小朋友”，通过讲故事，做游戏，表演等，抽象的数学长上了手脚，成了会哭笑的小精灵。“兴趣是最好的老师”，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的教具、学具、以丰富多彩的形式展现给学生，通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。总之，数学教学应该将数学与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分

8、认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到“数学问题生活化”和“生活问题数学化”。