探讨初中语文教学中学生写作水平的提高..doc

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1、探讨初中语文教学中学生写作水平的提高摘要：作文教学是初中语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。汽前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感中体验到生活的美。关键词：初中语文；提高；写作水平中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)05-068-01写作是初中语文教学中不可或缺的一部分，学生语文学习水平的高与低，可以从写作方面体现出来。提高学生的语文写作水平，可以

2、提升学生的语言表达能力及自身的综合能力，因此，提高初中语文写作水平已经成为广大初中语文教师亟待解决的问题。因此，笔者认为通过以下的几种方式能够提高中学生的写作水平。一、激发培养学生的写作兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。很多学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，导致内容空洞、词语堆砌，或者，干脆在网上下载或抄袭优秀作文，难以写出真正好的作文来。因此，激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的关键。对于七、八年级，教师应要求学生写口记，九年级写周记，学生每天都把所见所闻写在日记本上，再写下自己的感受,周末评比。开始，大多数是记流水账，只

3、有少数学生写得不错。教师可肯定他们能交日记，并且写的都是真事，只要再详细一些，写出真实的感受。慢慢地学生养成了习惯，感到写作不是一件难事。作文教学时，尽量注意引导学生关注身边丰富多彩的生活，捕捉紧贴时代气息的新人新事。让学生认识到写作来源于生活，只有细心观察生活，作生活的有心人，留心观察身边的人或物，认识到写作就是表述自己内心的真情实感。描写身边的人或物，才会消除学生对作文的恐惧心理，使学生真正认识到写作其实是一件很享受的事。只要做一个生活的有心人，作文就可以写出真情实感，也会有新意。此外，让学生积极参加各种征文活动，陶冶学生情操，体验

4、到探索的艰辛和成功的喜悦，这样充分调动他们写作的欲望，激发了写作的兴趣，提高了写作水平。二、重视课内、课外阅读，积累写作素材，打开学生的写作思路杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今,写起文章来才能左右逢源，才能“如有神助气语文教师平时要鼓励学生利用课内外时间多读书，多积累,要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。如果平时很少课内外阅读，在写作时就必然缺乏写作材料，导致对作文望而生畏。教材中每一篇课文都是编者有目的、有意图地为学生精心筛选的范文，供

5、学生在学习写作中效仿与借鉴。不同文体、不同内容的文章，它们的思想内容与特色都各有千秋。教师应充分利用课文，把阅读教学和写作教学相结合，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，同时挖掘出那些表现思想内容与特色的技法,并把它们传授给学生，在指导写作中巧妙运用。三、让作文教学扎根于生活教师应在作文教学中引导学生观察生活，在生活积淀感情，辨明是非,懂得生活的哲理，学会对生活深度思考，只有扎根于生活,写作素材才会左右逢源，才有情可舒，有理可辩，有话可说，语无不尽，理无其穷，同时学生将生活素材写进生活，学生情感显得真实，让

6、学生在生活中提炼写作素材，将情感在写作进行宣泄,这样在生将中开发学生潜能,激发学生写作激情，用文字再现生活的万花筒。教师在作文教学前带领学生观察生活景色，在进行写作，记得又一次我带学生观察一个小鱼塘，看见有个小女孩洒下一颗颗诱饵，游鱼在晨光泛满的湖面纷纷跃起，有个学生看到诗兴大发，写到“玉手洒下粒粒粟，游鱼跃起满湖金”，词句恭稳，寥寥数语，清晰直观地再现了当时湖面景色。这就是观察生活的后的写作效应。四、激励评价，触发写作欲望激励评价就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面

7、表达的也好，教师当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。要使学生通过教师的一个微笑，一句温馨话语，一段鼓励评语,看到自己写作的曙光、前景与希望。切莫以自己的眼光、以文学家的标准来要求学生，对学生作文动辄横加指责。事实上，每个学生都具备一定的写作能力。所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，教师要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些有惧怕写作心理的学生编故

8、事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发写作兴趣。批改作文时,所给评语不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，也要忍住性了,须知,学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理。因此,教师