农村初中科学绿色课堂高效性的探索与研究.doc

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1、农村初中科学绿色课堂高效性的探索与研究【摘要】《科学》新课程标准向我们提出了全新的教学理念，要求我们的教学面向全体，立足学生的发展。学生喜爱的应该是一种毫无任何压力而轻松自然和谐的课堂，有错误、有失败、有争论，而作为教师的我喜爱的也是一种纯朴的、自然的、真实的、不做作的、不经刻意雕琢的环保型课堂，那应该是一种充满了绿色的课堂。绿色课堂正是符合这样的需要。本文从探索之路，研究成果和反思三个角度来诠释绿色课堂。【关键词】绿色课堂探索绿色教育《科学》新课程标准向我们提出了全新的教学理念，要求我们的教学

2、面向金体，立足学生的发展。从学生发展的长远需求来说，设法使他们形成持续学习科学的兴趣，学习与应用科学知识的习惯与能力，是全面提高学生的科学素养和终身学习的能力的有效方法。学生喜爱的应该是一种毫无任何压力而轻松自然和谐的课堂，有错误、有失败、有争论，而作为教师的我喜爱的也是一种纯朴的、自然的、真实的、不做作的、不经刻意雕琢的环保型课堂，那应该是一种充满了绿色的课堂。绿色课堂正是符合这样的需要。绿色课堂，是在“绿色教育”理念指导下催生的，是一种动态、和谐、可持续发展、以及充满活力的高效“绿色生态"课

3、堂。通过构建绿色课堂，创设生动的学习情景，活泼的课堂氛围，积极的师生交流，多样的互动方式。在绿色课堂中，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，让课堂焕发生命的活力，把舞台还给学生,促进学生作为人的全面发展的教育。(-)设置绿色课堂情境，拨响共鸣之弦让学生在生动具体的情境中学习是新课程倡导的重要理念之一。它要求教师从学生的生活经验出发，抓住学生的心理特征，在学习新知识之前创设与教学内容有关的生动具体的情境，以激发学生的求知欲望和主动探究的动机，使其学习情绪达到最佳境界。它是快速揪住学

4、生思想，调动学生学习积极性和主动性的必要且有效的手段，也是创造绿色课堂高效性的“前奏二1.创设绿色课堂情境，使学生学会自主学习学生“兵多将广”，信息丰富，稍加激发有时就一发不可收拾，跑题的现象是经常发生的。教师怎样管理信息呢？是镇定自若还是被学生忽悠？不言而喻，教师是导航者，一定是镇定自若，从学生提供的信息中选择有用的信息向着目标前进。课堂的实质是交往，交往就很有可能发出声音。2.拨动原生态兴趣心弦，让学生乐于自主学习教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把学生们的求知欲和求学欲望激出来"。

5、科学是以实验为基础的学科。在课堂教学中，充分利用演示实验创设一个有声、有色、有直观感的教学情境，提供一定的刺激模式，拨动学生的心弦，点燃其好奇心，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃。比如在开学的第一课，将初中课文中的一些简单而又有趣实验，通过多媒体或者实验仪器展示出来，激发学生对于科学这门学科的向往和喜爱。⑴小孔是否漏水？向瓶里灌水，有何现象？盖好瓶盖，又有何现象？（如图1）［当有小孔的瓶子注满水的时候，小孔随后有水流出。随后我让学

6、生盖住瓶口，小孔不漏水。这时许多学生不相信似的乂拿起瓶子仔细看看。有些好奇的学生又把瓶盖打开，水马上从小孔中流出来，他把瓶盖盖上，水又不流了。他反复做了好几次，好象不相信这是真的。］⑵能将乒乓球吹飞吗？把乒乓球放在漏斗下，如图，你在另端吹气，能把球吹飞吗？试试看？（如图2）［学生们都鼓足了劲，脸憋得通红，可是乒乓球却怎么也不能吹飞。许多同学都气喘吁吁地放弃了。个别高个子的男生还是不甘心，再一次憋足了劲，结果还是一样。］⑶请站起来，请按图的姿势坐下，身挺直，两脚不许移到椅子底下，上身不许向前倾，你

7、能站起身来吗？（如图3）［这一回学生更足蠢蠢欲动了。我还没有说开始，班级学生都已经正襟危坐。可能他们认为这是小事，结果没有一个同学能从椅子上站起来。他们你看看我，我看看你，都无能为力。］通过以上的一些十分简单有用的小实验，创造轻松而乂和谐的氛围,让每一个学生都参与到课堂的教学中来，改变对于学习的知识的一些看法，让他们明白学习也是可以有趣和生动的，激发学生创造热情和欲望增强他们自信心。（二）创设绿色课堂的高效环境，发掘灵性之光绿色课堂教学行为必须要体现科学这门学科的特点，并且要体现其有效性上来，不

8、能老是墨守成规，止步不前，所以要遵守一些现象：1、平等互助，构建和谐绿色课堂我们知道学生是一个整体的人，是一个有思想、有头脑的、有探究能力的人，并且每个体都有其独特的思维方式，而不是一台机器，所以我们在教学的过程中应该尊重学生，并要求我们教师在态度上和蔼严肃，行动上细心关怀，使我们的课堂充满师爱，这样的课堂才是和谐的课堂。2、情感渗透，优化生态的绿色课堂学生的全面发展包括德、智、体、美等多方-面。如果学生的思想品德有所欠缺，就会造成很多学生“头重脚轻”的问题，这就要求我们老师在进行课堂教学的过程