让每一个同学都得到发展.doc

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1、让每一个同学都得到发展洋思中学地处江苏省泰兴市偏僻农村，是泰兴市大生镇三处镇办初中之一，多年来，该校以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量为目标，面向全体学生，优化课堂教学，强化教学管理，创造出了全市一流的教育教学质量。自1990年以来，连续10年学生入学率、巩固率、毕业率、合格率达100%,优秀率成全市首位，成为江苏省薄弱初中成功改变落后面貌的典型之一。学校先后获〃江苏省先进集体〃、〃江苏省德育先进校〃、"江苏省模范学校〃和〃江苏省实施教育.现代工程示范初中〃等称号，校氏蔡林森同志先后被评为江苏省特级教师、江苏省首批名校长。1999年11月，江苏省教委下发了《关于学习洋思初中改革课堂教学模

2、式，全面提高课程实施水平的指导意见》，在全省初中推广学习洋思经验。洋思中学的学生，有本地的，主要来自木镇6个自然村、2所村小，更多是外地的，外地学生占4/5。生源范围广，个体差异大，不可避免地存在部分学习后进生。全而推进素质教育，要坚持面向全体学生，如何对待后进生，是任何••所学校都不能P］避的问题。〃应试教育.〃从应试的目的出发，只关注升学仃望的学生，忽视了后进生的培养，以大多数人的失败换取少数人的成功;〃素质教育"是面向全体、促进学生全面发展的教育。洋思中学〃尊重主体、面向全体"的办学思想是使后进生成功的基础。要教好何一学生，前提是需要有〃人人都能学好〃这样的思想观念作基础。作为一•种观念

3、，教师的期望对学生的发展影响是巨大的。如果先验地确定一种心理定势：大部分学生能基木学会，只有少部分学生学得好一些，也必然会有一部分学生学得很差。往往会使教师自学或不自觉地把注意力集中于少数尖子生，而放弃学得差的部分学生。有关研究业已表明教师期望的重要性，心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验，对小学务年级的儿童进行〃预测未来发展的测验〃然后向教师提供信息，说：〃这些儿童有发展的可能性〃实际上这些孩子完全是随机抽取的，8个月后，这些孩子的智力得到明显的提高。教师的期望对学生的行为显然发生了影响。此现象称之为〃皮格马利翁效应二转变后进生，首要的是更新观念。洋思人相信每一个学生都是愿意学习、能学习、也都

4、有学习的潜力可以控掘的，他们也承认学生之间存在差异，但是坚信这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，对每个学生只要教育得法，只要提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。洋思中学蔡校长常说这样的话：教师一届学生未教好，还会右下一届;而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之口地成功，所以我们必须教好每一个学生。很多教育家提出："没有毙就没有教仃，没有兴趣就没有学习。因此要热爱学生，特别是对表现较差的学生，要特别耐心和审慎不要伤害他们的H尊心，要时时想到对他们的成长影响可能就在教师的言一行中。洋思中学在校门曰树起了〃你能学好"、"使每一个学生合格"的标语牌，满怀信心

5、地转化后进生。"没有差生,只有差异""没仃教不好的学生〃、“每一个学生都能学好"、"每一个学生都能合格"，这是洋思中学谈论较多的话题，也是校园里见得最多的宣传语。3月25日，洋思中学面

6、句全省招聘教师，学校组织面试，三个主讲课题之一是〃没有教不好的学生〃。每周四晚，学校组织教师政治学习，校长阐述最多的是"每一个学生都能学好"的要义。学校组织学生演讲就讲“每一个学生都会学好〃。如今，"教好每一个学生〃、〃让每一个学生都得到全面发展”，成为全校教师的共同信念和自学行为。洋思中学对待基础差的学生有着独到的做法：一是注重抓好起始年级。学校从初一学生进校的第…大抓起，从学习基础最差的学生抓起，从学生的起

7、始学科抓起，规范学生行为，引导学生形成度好的学习习惯，教会学生学习。学生基础实了，水平齐了，从根本上保证了学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率达100%。二是合理编班、分组、排座。洋思中学不分快慢班，而是公平合理地进行编班、分组和排座。初一学年初，学校和班主任将本年级的〃优秀生〃、〃中等生''和〃后进生〃分到各班，以促进教师的公平竞争，便于学校对教师的管理与考核；同时，将三个层次的学生平均分到各个学习小组（前后两桌或三桌为-•组）,并按身高、视力情况和特定规律分布他的座位，培养学生的独立学习能力与健康的竞争合作精神，便于任课教师在课内迅速准确地获得学情反馈。三是重点辅导后进生。教师上课，

8、起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生。中等生和后进生不会的地方，就是教师要教的地方。仃节初一代数课的〃检查学生自学〃环节，是通过〃中等、后进生板演-优生更正-中等、后进生再修改-尖了生再更正〃儿个循环完成的。把检查的对象定位为中等、后进生、让其先尝试解决。当然，优生的〃更正〃也比单独做-个题目要求高了。另外，每天早晨英语教师辅导后进生记单词,中午理科教师帮助后进生纠正作业中的错误，下午日习