浅谈中小学英语衔接教学.doc

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1、浅谈中小学英语衔接教学■■近几年来随着小学英语课程的开设。当他们升入初中时，学生对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。升入初中，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。这时，如何解决好中小学英语教学衔接问题值得我们老师认真的思索,就中小学英语衔接教学这个问题笔者浅谈自己的一些看法首先就中小学学生特点分析及相应策略：（一）、小学生的特点1、好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。2、好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸,活动不停。跑、

2、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。3、好胜。小学生随若发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。4、好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。根据小学生的特点我认为：思想道德教育是一项具体而复杂的过程，对学生进行思想教育不能流于空洞，简单。（二）初中生的身心发展特征初中阶段是人类个体生命过程中极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，身高、体重快速增加，第二性征开始出现，体内各种机能增强，短短的2~3年内就□•经在外形上和身体内部各方面接近成人。山于身体外形的巨大变化，他们产生了成人感，想尽快摆脱孩童时的

3、幼稚，以一种全新的成熟、独立的姿态出现在他人面前，以获得成人式的认可与尊重，但他们又很依赖父辈，无比怀恋儿时的无忧无虑和简单明了；他们对异性产生了好奇和兴趣，渴望与异性的交往、亲密，但他们又不能公开表现甚至还掩饰这种愿望和情绪，体会到强烈的压抑和郁闷：他们感到孤独和寂寞，希望能获得朋友的关心和理解，但他们又不信任他人，将自己的内心逐渐封闭起来……种种矛盾和冲突，主要源于他们急于成熟、独立，但心理发展速度相对缓慢、落后，在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚。因此初中生在体貌上虽己接近于成年人,但在心理上还很幼稚。半幼稚和半成熟是初中生的总特征。（三）根据初中生接受学习的特征进行

4、教学1.初中阶段正是人生的疾风暴雨时期，学校和家长要重视和加强青春期教育。2.学生要学习的内容增多、难度加深，应在教学上对不同年级学生的学习适应情况作相应的指导。3.在接受学习的课堂教学中灵活运用各种教学方法。4.应重视对不同年级、不同性别学生学法的指导。其次：中小学学生英语学习状况分析；小学生英语学习现状分析现状一：仅为考取各种英语等级证书而学英语。现状二：过于依赖“外教、游戏式教学、多媒体软件''等对英语兴趣的激发。现状三：认为单词记不住、词汇量少，是孩子“不够刻苦”的原因。现状四：小学英语学习，仅重视口语，轻阅读与写作。首先，家长和老师首先都应该树立正确的观点，引导孩产'科学"学习英语

5、。着重对孩子英语学习兴趣的培养，这包括三个阶段：一是建立自信，自信心是兴趣培养的基础：二是点燃好奇心，好奇心是保持兴趣的持续动力；三是获得持续的成就感，成就感是真实兴趣的保证。好奇心和成就感才是孩子长久保持学习兴趣的内在动机。如果让孩子的学习过度依赖应试、物质奖励、避免惩罚、加分等外在动机，一旦外在动机稍微一减弱，孩子就不愿意再继续学习了。再有就是要选择科学的学习方法。爱辿乐学习法在英语学习中注重自然拼读法，帮孩子夯实基础，全面培养其听、书、读、写各方面能力，使英语学习变成孩子的乐趣，而不是负担。"自然拼读法（phonics）”是一种训练学生把语音与字"拼写关系联系对应起来的教学法，它能让学

6、生了解英语字母组合及拼读的规律，学生一旦掌握了这种方法，完全不需要借助音标就能读出绝大多数陌生单词的正确发音，听到陌生单词，按照此规律就能写出该单词。最终可以实现见到生词就会读、听到生词就会写的效果。这种方法能让小学生在英语学习中达到事半功倍的效果，而在今后的学习中将终身受益。要想切实提高孩子的英语能力，尤其是口语能力，最好的办法就是给他们提供适合他们朗读的英文图书，而这些图书应该是孩子可以读懂和理解的。在语言学习过程中，听和读是典型的输入过程，而说和写是输出过程。只有积累足够多的语言输入，才能够形成真实的语言能力。我们同时必须注意的是，提供给孩子的朗读和听读内容，一定要符合他们的能力水平,

7、必须是他们能够理解的，这样才能有助于提升他们的英语水平。那些很难听憧的英文歌即使听得再多，也收获不到什么效果。中学生英语学习现状分析1.拼读单词是初中起始年级相当重要的内容，已不再是高中的任务。遍问题是“重音不重,长音不长"。2.听力问题。3.阅读是高中阶段的重点,是高考中的重中之重。阅读训练要常抓不懈。每天都读冶.一定的难度。•4.英语大纲要求老师用英语授课，组织教学，让学生得到更多的接触英语的机会。1.尽