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1、数学教学论文数学教学中情感教育的运用Ml1情感教育.在数学教学中的重要性情感教育是相对于“唯理智教育”的一个概念，注重教育过程中学生的态度、情绪、情感等，让学生在接受教育的过程中身心感受到愉快。情感教育是教育者根据教学要求,通过相应的教学活动，激发学生的积极情感，实现教学目标的一种教学方式，它并非-•种独立的教育形式,而是教仃过程的一部分。随着教学改革的逐步深入,素质教育的观念也逐渐深入人心,情感教育开始在教学领域中兴起发展,并逐渐成为一种新的趋势。2情感教育的理论基础1）人木主义教学思想。人木主义教学思想首先承认人的价值，教学
2、过程以学生为中心，在此基础上唤醒人格,教会学生学习的方法，给学生传授“有价值的知识”。人木主义教学思想源于人本主义心理学。马斯洛是人本主义心理学的创始人,他将学习看成是一个个体白我实现的心理过程，倡导人的潜能的实现。在他之后，罗杰斯提出以学生为中心的教学理论和“非指导性”的教学思想。罗杰斯对于教育目标的认识远远超越传统认知，传统认知上的教育只是涉及心智,而不涉及情感，认为教育的目标就是认知学习。2）知情交融原理。心理学家和教育学家对认知与情绪关系的探讨经过一个漫长的过程,随着理论与实践的深入，人们对认知与情绪的关系有了更深层次的
3、了解,由最初的认为二者相对立转变为二者有机融合。心理学研究表明,人的行为是在情感与认知的相互作用下进行的,情感与认知贯穿于人的所有行为之中,二者相互作用，相互渗透。人首先通过对客观事物属性的认知，而后才能产生情感，可以说，情感体验的产生是人对客观事物认知的结果。认知能力的发展是情感发展的动力，情感同时也是认知能力提升的动力。心理学实验还表明，积极情感体验能使事物首先被感知，并在脑中留下深刻印象;情绪对于思维的敏捷度和各种能力的调动有较大影响。因而在数学教学中要引入情感教育,使学生在学习过程中产生积极的情感体验，使教学取得更好的效
4、果。3数学教学中情感教育的实施1）加强情感沟通，建立良好的师生关系。教师和学生是数学教学过程中重要的构成要素,师生关系对于教学效果的影响作用不可忽视，学生时常是先喜欢老师，然后才对其所教授的课程感兴趣。因而,教师要注重个人形象，加强知识储备，用广博的知识、丰富的内涵、幽默的语言打动学生，吸引学生，得到学生的认可并努力成为学生崇拜的偶像。数学教学是教师教授活动和学生学习活动相互作用的过程，学生如果能从教师身上体会到关爱,他就会产生积极的内心情感体软，对教师产生喜爱和信任，进而对其所授课程产生兴趣。反之，则产生不良情感，厌恶该学科，
5、甚至出现对抗情绪和行为。因而，建立良好的师生关系是实现教学目标的重要途径。2）展示数学学科的美，提升学生的学习兴趣。在数学教学过程中,教师要根据教学内容，向学生展示数学自身所蕴含的美,将美学教育融入数学教学中，让单调乏味的数学学习变成一门充满美的艺术之旅。数学美是多种多样的，有本身结构的内在美,有思想方法独特的奇异美,有数字信息的简洁美，有图像的对称美等，在教学中结合实例来展示数学的各种关，能激发学生学习数学的兴趣,带给学生美的享受。3）创设情境，创新数学教学方式，激发学生学习数学的热情。心理学认为，认识的需要引发思维，因而在数
6、学教学中要积极创设问题情境向学生不断提出新问题，使其产生强烈的求知欲，进而积极探索解决方法。教师要将枯燥乏味、抽象复杂的问题设计成富含趣味、浅显易懂的问题情境、故事情境、悬疑情境、趣味情境和生活情境等，使学生在学习过程中,在思考问题、解决问题的过程中,体会到学习的乐趣。在数学教学过程中，教师要给学生提供更多的参与和表现机会，创造一个平等、民主、宽松的教学氛围，让学生在课堂上有更多的成功体验。教师可以尝试鼓励学生走上讲台充当老师，可以让学生自编习题，让学生真正成为学习的主体,让学生在讲授和编制习题的过程中加深对知识的理解和运用，同
7、时也加强师生之间的交流。另外，可以开展多种课外活动，开放部分数学作业内容，让学生通过测量、实验等对理论知识有更具体形象的认识和理解。在数学教学中，教师应积极鼓励学生，尊重学生,保护其自尊心，要为学生创造更多的体验成功的机会，增强学生学习的自信心，产生主动学习的愿望。对于学生出现的差错和不足，教师不能一味地批评，要站在学生的角度，帮助其找到原因，解决问题。教师要加强与学生的沟通,挖掘学生身上的优点，用发展的眼光、赏识的眼光看待每一位学生。4）创新评价体系，实现多元目标、多神方式的评价，使评价更具人文性和情感化。对于学生的数学学习评
8、价不再仅仅局限于学习成绩和水平，而是更多地注重其在学习过程中彰显的情感和表现的态度，评价中过程重于结果。在评价方式上不再是教师单方面地给出评价结果,而是建立学生互评、学生数学学习成长记录等方式，对学生做出全面动态的评价。在数学教学中渗透情感教育的方式多种多样，除
