英语专业学生思辨能力培养模式研究.doc

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1、英语专业学生思辨能力培养模式研究・.第卷第期长春理工大学学报社会科学版年月.英语专业学生思辨能力培养模式研究以“高级英语课程为例胡雅莉南通大学外国语学院，江苏南通，摘要通过对高级英语课程教学模式改革的研究和实践，探求提高英语专业学生思辨能力的有效途径,构建能够帮助学生“可持续发展”的课程体系和授课模式，全面推进课堂教学、测试评价、师资发展等方面的探索和创新，将英语专业的教学改革引向深入，使其人才培养实现质的飞跃。关键词英语专业;思辨能力;高级英语中图分类号文献标识码基金项目南通大学教学研究课题“高级英语课程教学模式改革实践研究”作者简介胡雅莉一，女，硕士，讲师，

2、研究方向为应用语言学、翻译。近年来，我国英语专业的教育目标发展大致经历了三知能力的提高；而“辨”主要取决于学生情感特质的开发和培个阶段：以培养基本技能为导向的教学阶段、以培养复合型养。“思”是“辨”的基础，“辨”是“思”的动力，两者结合便是“批判性思维”。人才为目标的教学阶段和以“致力于重点培养人文通识型或思辨能力的培养早已成为西方教育体系中不可分割的通用型英语人才”为英语专业定位的教学阶段。“所谓通用型英语人才是指英语技能熟练全面、人文素养深厚、知识面宽部分。加拿大多伦多大学英语系明确阐述了思辨能力在广、具备批判性思维和创新能力、具有社会责任感、能够较快其培养

3、目标中的重要性：“对英语的学习也应关注训练学生适应各种工作的专业人才。”年，为了将英语专业教学改批判性的思考和写作的能力。对复杂信息的分析与评估能革引向深入，北京外国语大学孙有中教授进一步细化了改革力，检索信息论据以开展具有说服力的论证的能力，始终处操作层面的具体问题，提出“以培养思辨能力为导向，全面推于英语学习的中心位置疽’渥太华大学则将“推理与批判性思进课堂教学、教材编写、测试评价、师资发展等方面的探索和维”列为主修英语专业学生的必修科目，要求通过学习“论证类型，，、“逻辑结构”、“评价论证的标准”及“谬误推理的形式”创新”。显然，这一微观层面的改革目标凸显

4、了“思辨能力”在英语专业改革中的重要性。来发展推理和批判性思维的基本技能。上世纪末国内英语专业开始关注思辨能力的培养。、思辨能力概述年,黄源深教授的《思辨缺席》一文将外语系学生在思辨思辨能力，顾名思义就是思考和辨析的能力。从孙有中能力方面薄弱的问题引入英语教学改革的研究领域。此后，教授题为《突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深大批高校英语教师尝试在本专业的课程中开展教学改革研入》的文章，英文标题？究,就应对“思辨缺席症”各抒己见。然而，在众多研究文献可以看出，思辨能力对应的英中，不少学者采用调查研究的方式，证实了一个不争的事实，文表达为，因此将思辨能力等同

5、于“批判性即在“思辨缺席”提出后的十几年，外语专业学生似乎仍然思维能力气面临着这一重症的挑战。笔者认为，既然广大英语教学工作以往的研究己经对思辨能力的定义、构成要素和有效的者己经在“思辨缺席”这一观点上达成共识，更多的关注应该培养途径作了多元化的介绍和阐释。其中，罗伯特?恩尼斯由“证实思辨能力的缺失”转向为致力于寻找“良方”，缓解这给出了较为简明而深刻的定义：“批判性思维是理性的、反思“病症”所带来的不利影响。性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。”根据美国哲二、在“高级英语”课程中培养思辨能力学联合会组织的“德尔斐研究”，思辨能力取决于个人认知能力和情感特

6、质的共同发展。以此研究为基础,北京外加拿大国际知名批判性思维专家、麦克马斯特大学哲学国语大学文秋芳教授构造了“高层次思维能力层级理论模系教授戴维?希契柯克教授提出，在教育领域里融人思维训型”，将认知能力标准精晰性，相关性，逻辑性,深刻性，灵活练有两种模式:一种是融合模式，即在专业课教学中培养批性和情感特质好奇,开放，自信，正直，坚毅具体化，为教判性思维的策略、技能和情感特质；另一种是独立教学模式，如开设单独的批判性思维课程,通过日常生活中的案例开展学工作的开展提供了更明确的目标和可操作性。基于现有的研究结论，笔者以为，思辨能力的“思”，主要取决于学生认教学。鉴于

7、开设独立的思维训练课程需要专业师资、课程规????划等多方面的配套，同时鉴于语言和思维的天然联系，笔者开明、公平、擅长寻找证据、信息灵通、注意他人的观点和原认为融合模式在指导英语专业学生思辨能力培养方面具有因、注重证据和结论的一致性，愿意考虑其他选择并修改意更强的可行性、可操作性甚至是合理性。以“高级英语”课程见。因此,思辨意识的培养也是一个持久的个性培养的过为例，探讨在教学中培养学生思辨能力的具体可行的方案。程，对于长期适应了背诵模仿的英语专业学生而言，要从单的接受和输出模式逐渐过渡到有意识的多维度思考、有条一观念的传输、引导和动员现代社会学习论代表人物之一米

8、契尔认为“在很大程度理的