职业学校期末美术专业教学质量分析.doc

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1、2016学年下学期美术专业教学质量分析美术期末考试的主要目的及概况为进一步了解和掌握全校学生美术素质基本情况，提升我校美术教育教学质量，依据我校特色对相关专业学生的绘画水品进行了测试。现将全校的检测情况和分析报告如下：一、考试内容及方式学生以限期完成一幅作品为考查方式，依据期末成绩、作业态度、上交作业等情况综合评定学生成绩。二、评价标准要求做到敢于大胆表现，形象生动有趣，构图饱满，富有创造力和想象力。设计作业有创意，画面整齐漂亮。评价标准优+：画面充满个性、大胆、有趣、构图饱满，作业效果好。优：不够大胆、较有趣、想象力欠佳、雷同较多。良：胆小、形象

2、呆板、未完成。可根据学习态度和进步程度调整分数三、具体各年级分析高一年级《教材》P67素描绘画高一年级的学生塑造性强，想象力丰富。教材内容提供了学生进行美术造型手段的各种绘画工具的使用方法。但一年级学生在表现过程中，主观意识不强，随意的表现较多。美术造型能力提高不明显。我在教学过程中随时注意表现完整的作品，及时.表扬，借此激发学生的创作欲望，提高表现能力。但不足的是，留做范画的作品较少，在教学过程中，有机会就先保存好较好的作业，这可以增强学生的自信，也可给其他学生一个榜样。在其他年级的教学中，我也注意保存学生作品，这也等于的收集教学资料，便于今后的

3、教学研究。高三年级高三年级于本学期完成校内专业训练，初步达到专业技能的实际工作要求。随着时代的发展，教育改革的深入，现今美术教学中仍存在着许多问题，存在一些不适应职业教育的地方。主要体现在以下几方面：（1）课程的综合性与多样性不足。（2）过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。（3）在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。上述三个方面虽然表现不同，其实根源只有一个，即过于强调学科本位。正是由于这样,我们的视野才局限于美术学科本身，才过多地关注美术知识与技能的学习，才不会关注学生的生活经验与美术的关系。有鉴于此，本课题试图运用现代

4、教育理论和综合学习理论对美术教学进行研究实践，实现美术教学以学科为中心到以学生为中心的转变，以五彩缤纷的社会生活为背景，寻求优化美术教学的真正出路。职业教育不同于普通教育的外在形式，就是分设专业。而选择不同专业的学生，也在兴趣爱好、接受能力与基础水平上有着明显的差异。比如在我校所设的几个专业中，设计专业的学生对•于理论知识的接受能力要稍强一些，但是对绘画基本技能的理解运用，却又稍次一些，而幼师专业，对基本技能的理解运用能力就较强，但对基本知识，对抽象概念与逻辑空间的理解与联想就要逊色得多。这样一来，同样的教学内容，在不同专业的班级传授，所取得的教学

5、效果却截然不同。当然，这样的弊端不是出在分设专业，而是在于由一个教师出任所有专业的美术课程，精力实在不够分在不同专业学生的需求上，所导致的结果是给教师备课增加了不少工作量与压力，同时.也没法做到精到与均衡，这让美术教学很难得到有效发展。根据以上分析建议如下：1、以学生发展为本，明确职业教育教育中美术学科的ri的和任务，融会新课标的基本理念，为学生终身学习和美术素质的可持续发展奠定基础。2、认真用好现行美术教科书，依托美术课本和教参等相关教材，充分利用网络资源等这些传授美术知识的有效载体；教师在教学中尽量加强对美术基础知识、基本技法和美术欣赏能力的辅

6、导；加强对民族传统绘画的教学，不能依照教师自我的“偏食”来片面选授于学生,造成学生某种内容的失缺；加强学生对美术作品的理解和感受能力，从而发展他们的想象力与审美能力。3、努力拓宽学生的知识面，对教材基本知识掌握的同时，加强对西方艺术的了解和对中国传统艺术的更深入学习，整合地方文化，体验学习生活，全面提高学生的美术素养。4、思考在教学中如何采取有效策略，使得课堂教学既有知识性、科学性，又有趣味性和审美性，帮助学生轻松接受和掌握美术知识，而不是让学生通过机械式的死记硬背，进而培养学生的美感及审美情趣。5、学校应该考虑让教师多与外界好的学校交流、互动，积

7、极参加教育系统组织的各种美术教学活动；鼓励美术老师利用课余时•间辅导“课外兴趣小组活动”，校内多开辟美术画栏，并在每学年起码搞一次较有质量的“书画展览”；充分发挥学校艺术教研组的作用，有关领导会同组内成员经常进课堂听课、指导，多为老师搭建成长平台，共同把美术教学搞好。