中职学校计算机教学质量提高策略探讨.doc

《中职学校计算机教学质量提高策略探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职学校计算机教学质量提高策略探讨摘要：现阶段，很多中职学校都开设了计算机专业和相关课程，然而，该专业面临着很多教学困境。本文旨在分析当前中职学校计算机教学质量现状及存在的问题，并提出了一些解决策略。关键词：中职学校；计算机教学；策略中国分类号：G718.5一、引言现阶段，就业市场对人才综合素质的要求越来越高，特别是随着计算机的普及，社会要求毕业生能够掌握一定程度的计算机信息处理技术。当前，虽然很多中职学校都设置了计算机专业和相关的课程，但其课程设置不科学也不合理，教师业务素质较低，学生学习兴趣不浓，这导致

2、计算机教学质量普遍不高。因此，为了使学生在毕业后能够很好地适应行业的要求，就有必要对中职学校的计算机教学进行总结思考，并进一步深化教学改革，合理安排教学课程，拓新教学手段，从而为社会培养高素质的计算机专业人才。二、中职学校计算机教学质量现状及问题（-）课程设置不合理，导致实用性不强计算机课程设置不合理是导致教学质量不高的原因之一。笔者通过多年的教学经验和实践考察，发现很多中职学校对计算机课程的安排大多内容简单或者笼统，并且所学知识不能紧跟时代的步伐。这主要是大多数中职学校都是按照教育行政部门的规定来设置课程

3、，而没有考虑到学生的情况和社会的需求。比如，有的中职学校在计算机课程内容的安排上并没有和社会实践乃至职业结合起来。另外，开设的课程也不符合中职学校学生的普遍水平，如计算机语言或者C语言这些难度大的课程，不仅学生难以掌握，并且实用性也不强。以笔者所在的河源理工学校为例，设置的课程主要是关于计算机的基础运用，虽然考虑了学生的普遍素质，能够帮助学生学到基本的系统操作和0ffice2010等软件的运用，但是随着计算机系统的更新，还缺乏新软件和专业化的应用技巧教学。（二）教学观念不正确，缺乏师资团队教师作为中职学校计

4、算机教学中的主导，对学生的发展起着一定的引导作用。然而现阶段计算机教学质量不高，从教师的角度分析原因，笔者认为有以下三个方面：首先，从教学观念上看，部分中职学校计算机教师教学观念不正确。一方面，对计算机教学本身不重视，很多情况下只是为了完成学校的教学任务；另一方面，也没有树立起科学的教学整体观念，课前没有认真备课，只注重书本知识的传授，而不重视对实践应用能力的培养。其次，从教学方法上看，课堂教学仅仅停留在“教师单方授课，学生被动听课”的传统方式，师生之间缺乏一定的交流，没有激发学生的创新思维，鼓励学生进行创

5、新。这不仅不能吸引学生的兴趣，还不利于教师明确学生需求和接受程度，因此也不能进一步提升教学水平。最后，从教师素质上看，中职学校师资队伍有一定的限制，业务水平也有待提高，并且随着计算机知识的变化，很多教师也没有主动更新自身的知识储备，从而也不能很好地适应社会的需求。（三）学生学习态度不认真，重要性认识不够如今，很多中职学校学生认为只要会基本的计算机操作技巧就可以了，而不需要对计算机知识进行系统的学习。他们对计算机的兴趣只是在上网、玩游戏等娱乐方面，对相关的专业课程的学习兴趣不高。一方面，部分中职学校学生态度不

6、认真，缺乏明确的学习目标，对计算机知识和技术的重要性认识不够；另一方面，部分学生没有掌握很好的学习方法，被动学习，不主动学习新知识、新技术。这些问题严重影响了中职学校计算机教学水平的提高。三、提高中职学校计算机教学质量的策略（一）结合社会需求，科学合理安排课程计算机技术在不断普及，中职学校首先应该以就业需求为导向设置计算机教学课程。在培养学生掌握基本操作和应用的基础上着重培养与社会接轨的高素质应用人才，如计算机图形图像处理技术、广告制作、视频制作等。其次也要考虑本校现有的资源和半前中职学校学生基础知识较为薄

7、弱的实情来制定培养方案，在课程设置上要针对学生的水平分清教学重点。比如，计算机基础知识中的二进制、八进制等原理性知识就只需要学生进行一定的了解，而对于Word、数据库编程、图形图像处理等就需要学生重点掌握。这样，才能在实践教学中有所侧重。（-）加强师资建设，提高教师业务水平随着计算机知识的不断更新，也就需要中职教师不断提高自身的业务素质和教学水平。首先，中职学校应当培养一批高素质的教师团队，保证不同课程都有对应的教师来授课，可以定期组织相应的教师业务培训，促进其知识的不断更新。另外，学校还可以定期举办教师交

8、流会，总结教学经验，分享课堂案例，鼓励教师外出参赛，以此来促进教师素质的提升。其次，教师自身也要加强学习和实践，并且要关注计算机领域的动态，不断掌握新技术，从而努力提高自己的业务能力，比如课堂驾驭能力、语言表达能力、科研课题能力等等。最后，中职学校要努力建立起完善的教学评估体系，对计算机教学进行监督。一方面，要督促教师对课程进行集体备课，并为教学做好充足的准备；另一方面，也要对教师的教学行为进行评估和考察，对绩效