和谐社会里的社会公德的主要内容.doc

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1、和谐社会里的社会公德的主要内容2（四）推行“体验学习”活动“体验学习”活动不仅要在学校，而且要在家庭、社区、乡村、大自然中广泛推行。它要求学生承担-定的家务劳动，定期参加社会公益劳动或简单的生产劳动，每年都有7至10天的耐苦性生活体验，让学生体验生活，品味人生。如文部省与农林水产省合作，设立“儿童长期白然体验村”，让儿童利用暑假到农村居住2周左右，以进行自然体验、环境学习和体验农业生产活动等；与环境厅联合，在全国开展让儿童担任国立公园管理员，以进行环保和导游等自然体验活动为目的的“儿童公园管理员事业”。1997年文部省实施了“青少年野外教育推进事业”，（注：吴忠魁.日本文化立国战略与基础教育改

2、革的新发展[J].比较教育研究，2001,（4）.）在全国范围开展让青少年走向野外去进行自然体验活动，规定7月20日至8月19日为“青少年野外教育体验活动月”，由国立青少年教育设施和各都道府县在自然界组织各种野外探险活动，其中有专为那些因厌学而苦恼的儿童和有心理障碍的学生开办的“青少年野外教室”，以唤起他们对大自然和学习的兴趣。1999年日木终身学习审议会以“生活体验、自然体验培养日木儿童之心”为题发表咨询报告，强调要扩大社区儿童的生活体验机会，扩充社区儿童的游戏场所，建立社区儿童体验活动的支援体制，纠正过度的课后补习行为，培养孩子们的生存能力。此外，文部省已向国会提议，应从法律角度规定中小学

3、生每年要有2周的社会服务时间，高中生要有1个月的社会服务时间，以增强青少年积极参与社会服务活动的意识.三）开展各类活动，培养学生吃苦耐劳精神培养学生刚毅的性格、坚强的意志，使他们做到“自理、自律、自主、自强”，是中小学教师义不容辞的责任。日本推行“体验学习”的实践证明，创设情境，开展一•些磨炼学生意志的活动，在培养学生吃苦耐劳精神方面起到了一定的积极作用。因此，中小学可以组织学生到农村去进行生存训练，也可组织学生开展负重越野赛胞和吃苦夏令营活动，让他们经受困难的磨炼，增强意志，培养自主能力。（四）在各科教学中进行德育渗透所谓德育渗透，就是指德育工作不能流于空泛的说教，而要借助于科学的方法把德育

4、内容和具体的科学知识糅合在一起，在讲授科学知识的同时，通过创设和利用科学知识所具有的德育情境，潜移默化地培养学生的高尚情操。如在物理教学中，应重视物理学知识在建立正确的物理观、时空观和宇宙观上的作用，重视物理学本身所反映出来的崇尚实践、追求真理的精神；在历史教学中，可以通过渗透我国悠久的文明史、优秀的文化传统等激起学生的民族自豪感。11.根据社会需要调整德育方针日本在深化教育改革的过程中，把加强德育作为一•个重要课题。20世纪80年代以来，在临时教育审议会明确提出了通过个性化的教育培养儿童“丰富的心灵”的教育方针之后，1994年的中央教育审议会继承临时教育审议会的思想，提出了培养“生存内力”的

5、思想，强调培养儿童“丰富的人性”。第16届中央教育审议会又以15届的理论为基础，主张充实“心灵的教育”，确定了培养儿童“丰富的人性”O进入新世纪，面对社会对德育提出的新要求，日本教育改革国民会议进一步继承第16届中央教育审议会心灵教育的思想，确定了“培养人性丰富的日本人”的方针。德育方针的适当调整，有效指导了德育工作的顺利开展，确保了日本德育能够不断适应社会的变革，满足人们对德育提出的新要求。2.强调兼收并蓄的德育内容当前，h木中小学德育的内容既关注世界的发展，又有mi眸寻根的意识。日木对东、西方思想的大量引进和吸收，并不是简单照搬，而是根据国情加以适当改造，彻底吃透和消化。与此同时，大力弘扬

6、自己的文化传统和民族精神，以适应日本社会的需要，把德育根植于深厚的民族文化土壤之中，不断丰富德育的内容。3.采取实践化和活动化的德育途径在日木，培养学生道德素质的主要方式之一是开展一些特别的活动，例如班级活动、学生议会、社团活动、体育活动、田野考察和社会服务活动等。这些活动与德育课相辅相成，是开展德育不可缺少的环节。在这些特别活动中，力争达成四个日标：第一，使学生的身心得到和谐发展，并充实其个性；第二，要养成独立和勒于实践的精神，以实现生活的完善；第三，加深学生的自我意识；第四，提高学生实现自我价值的能力。4.重视社会力量对德育的作用日本教育界充分发挥社会团体、社区和企业的作用。利用大众媒体对

7、青少年德育进行宣传导向。图书馆、俱乐部等公共场所经常开展各项活动，强化学生的道德意识°家庭德育是学校德育的延伸和继续，是把学校德育落实到实际生活中去的一种重要形式。父母通过言传身教，促使青少年养成良好的生活习惯。日本的家庭德育绝不是流于形式，而是有计划、有步骤地进行，学校通常都发给家长记录家庭德育的笔记木，家校之间保持着密切的联系和沟通。H木也强调企业道德建设对学生的影响。在企业职员中形成团队精神