对农村小学语文作文教学的反思.doc

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1、对农村小学语文作文教学的反思对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点，语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困

2、难。如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几方面入手：一、注重学以致用，结合实际及时指导作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。(1)心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单/因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这

3、样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。（2）不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都

4、能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在打写表达中体验作文的快乐。（3）紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。"学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。二、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好

5、的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。三、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等首先，根据课文内容积累。“重视文本”也是新课标的要求，而旦很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。其次，通过写口记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之

6、，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。四、注重学生自主探究作文创作的培养自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物,不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶一丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘

7、生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认