美丽的小兴安岭 教学设计

《美丽的小兴安岭 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《美丽的小兴安岭》教学设计尊敬的各位领导，评委老师，你们好！今天我说课的内容是人教版三年级语文上册二十三课《美丽的小兴安岭》。一、教学目标1、认知目标（1）学写本课的14个生字，正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、献出、名贵药材”等词语。（2）了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产。2、能力目标（1）有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（2）体会作者用词的准确、生动。（3）学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。3、情感目标激发学生探索大自然的兴趣，进行审美教育，培养他们热爱祖国大好河山的思

2、想感情。二、教材分析《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。它按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住各个季节的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情，称得上是一篇语言美、情感美的好作品。由于它文质兼美，所以本文教学不仅要对学生进行语言训练和学习方法的指导，还要通过对语言文字的剖析，对学生进行审美教育，使学生感受语言文字美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美。教学重点、难点　　1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。　　2.学习作者抓景物特点，具体描述

3、的方法。三、学情分析三年级的学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对小兴安岭的有关知识知道的不是很多，对一些陌生的生物缺乏感性认识。但是小学生具有新奇好动的特点，并且求知欲极强，他们对这篇课文充满了浓厚的兴趣。四、教法和学法根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时，培养学生的创造力和想象力，并养成积累语言的好习惯。其次，以课文为载体，通过生动活泼的学习，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国的思想感情。利用多媒体课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生

4、感官，让学生积极投入到学习中，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。课文的第二到第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富“进行具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，我确定运用”自主读——合作学——自主学“的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且培养了他们的自学能力。五、教学媒体的选择和设计六、教学过程（一）创设情境激情导入1、播放音乐《北国之春》，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习课文。2、观看小兴安岭四季风光的图片，让学生初步感受小兴安岭的美丽。（二）通读全文，

5、感知“美丽”在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：“小兴安岭到底怎么美丽？”这个话题激起了孩子们走进课文的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的再次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“通过读书，你知道了什么？”每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从课文获取知识的过程。（三）引导比较，感受“美丽”学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。

6、为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。秋冬两段比较简单，适合学生的自学，于是我让他们自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习并完成自学卡片。（四）感情朗读，感悟“美丽”朗读有利于增强语感，以声传情。在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文，走进课文。在朗读中他们不同的朗读表达出他们对课文不同的理解与感悟。（五）感情升华，说出“美丽”为了培养学生表达能力，我提出：“如果有机会去小兴安岭你会选择

7、哪个季节去，为什么？”学生在获得小兴安岭景色的整体认识的基础上，学生还要对四季的景色进行比较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由，把课文语言变成自己的语言。（六）课外阅读，拓展“美丽”为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在这节课的结尾我还提供给他们一个小兴安岭的网址，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的知识。七、诊断性测试1.作者抓住了小兴安岭（）的变化，突出了它（）的特点。所以课文以（）为课题。2

8、.作者通过对（）的描写，表达了作者对（）的（）之情。八、板书设计春天：树木小溪小鹿原木美丽的夏天：树木晨雾草地野花花园小兴安岭秋天：树木落叶太阳木耳宝库冬天：树木积雪西北风紫貂