生本课堂经验交流.docx

《生本课堂经验交流.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生本课堂经验交流【篇一：生本课堂经验交流】浅谈生本课堂小组交流方法“生本课堂”上，有些小组合作学习流于形式，其中一个重要的原因就是学生之间不知道该怎样合作学习，不知道该如何发挥个人优势，整合小组力量。对此，教师应教会学生运用一些有效的合作学习方法。下面我从以下4个方面来谈谈自己的体会。1、让学生学会交流的方法。交流是思维产生碰撞，互相学习，取长补短，答案一致的要总结经验方法，答案不相同的要质疑、讨论，找出解决的办法。教师要指导和训练组长小组交流的组织与协调，比如发言的顺序；意见的补充与不同意见的表达；集体交流的任务分工。交流的时候，可以逐题交流，组长分好工，轮流讲，其他人补

2、充或提醒，也可以整体交流，一个同学把全部问题都与同学交流后，本组同学再讨论、补充。2、让学生学会表达。这里我首先要说的是学生能否用比较准确的语言表达首先取决于教师选择的内容和确定讨论的题目。由于“生本课堂”需要教师对教材进行二次开发，所以教师必须认真钻研教材，吃透教材，准确把握本节课的重点和难点；在此基础上深入了解学生的学习实际和生活实际，这样设置出来的问题才会真正激发激发每一位学生兴趣，起到事半功倍的作用。本节课有两个地方运用了小组合作交流形式，一是学生字的过程，另一个是理解课文内容：你觉得杨时是一个（）、（）的人，就课文中你喜欢的部分谈一谈。这样的问题即体现了文章重难点

3、，又使学生有话可说，易于表达。学生运用“因为??所以??”“我是这样想的??”“我给大家带来了??”等句式，一方面锻炼了学生完整、准确的的口头表达能力，另一方面使学生的思维更有条理，更加清晰。通过交流不但激发了他们的求知欲望，更重要的是通过自我纠错、自我改正，提高了他们合理的语言表达能力。3、让学生学会倾听。古人云：“听君一席话，胜读十年书”。听是人们获取知识的主要途径之一。“倾听”是一种重要的学习技能,也是综合素养的体现。“倾听”能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通。所谓倾听，就是用心听，边听边思考，一要专心，听清发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听

4、完别人的话，才能发表自己的意见。做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。在本堂课中有些学生发言较吃力，但老师和同学都表现出了极大的耐心，在学生说完读完之后才用“我认为……”，“我想补充……”这样的方式表达自己的看法，这是对学生的尊重，也是对学生成长过程的鼓励。久而久之，学生会仔细听、认真想、大胆说，这不正是我们所期待的吗？4、在交流中学会互助。学生的天赋因人而异，有的学生接受能力强，有的学生接受能力差，如果能够及时获取老师、同学的帮助，就能更好的掌握有关的知识点。当学生在小组交流遇到困难时，要主动向组内其他同学请教，并且说清楚自己不懂或不会的地方。要引导学生学会说“这个地

5、方我不是很明白，你能帮我再解释一遍吗”，“对不起，刚才你说得我没有听清楚，你能再说一遍吗”等向别人求助的话语，从而逐渐形成“以点带组，以组带班”互相帮助、互相学习、共同提高的课堂氛围。【篇二：生本课堂经验交流稿】生本课堂经验交流稿——生本课堂是精彩，是惊喜，是奇迹，是希望益群从前年四月份接触生本到现在已经两年多了，在实践的道路上我找到了快乐，做教师的快乐。我的孩子们会在课堂上让你不知所措，让你不断地惊叹，让你喜出望外，让你享受课堂……因为生本课堂是精彩、惊喜、奇迹与希望的磁场，在这里你可以尽情的享受，享受着孩子们带给你的意外幸福。翻地篇（我要研生本）第一次接触生本是承德之行

6、，我被彻彻底底的洗了脑，满脑子里都是生本课堂中小学生们一张张求知的面孔，一双双睁得大大的眼睛，善于表达的嘴巴，想一想自己的学生上课时一副被动接受的样子，心里除了羡慕更多的是欣喜。我心里畅想着未来咱们自己的学生也变得口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈，那将是多么兴奋的事情啊！带着这种心情于开始了我的生本之路。播种篇（我要做生本）随话说种瓜得瓜种豆得豆，我种下的是希望，所以我没有急于求成，一个月的实践中我们的语文课上的实在不成样子，学生被教师指的迷迷糊糊，一会向东一会向西，一会往上一会朝下，课堂也一踏糊涂。有时候一节课连一个环节也进行不了，急得老师团团转，学生也很烦。问题出在哪里呢？

7、我没有停下研究的脚步，原来是学生小研究完成的质量不高，于是我从指导学生做小研究开始，为了不再出现课堂上被一部分好学生垄断的局面，我分层留作业，第一、二发言人起初先完成基础知识前置作业，第三发言人完成课内加课外的前置作业，第四发言人做总结，我还从搜集资料、整理资料、交流资料上对学生进行了指导。除此之外我还对学生每个环节交流的语言训练进行了细致的跟进指导，取得了良好的效果。下面具体介绍一下我的做法：课堂教学中学生的交流主要分为两大部分完成：预习交流和文本交流。在进行预习交流的时候，我主要引导学生提出自己在预习过程中遇到