第7单元万以内数的认识例.doc

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1、课题:万以内数的认识（例7）备课时间:2017年2月23日上课时间:2017年月日教材分析:教材中例7以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法，其中中间和末尾有0的数的读法是教学的重难点。在呈现方式上，教材更加注重体现“数”与“位”的关联。表现为：首先让学生说出各数组成，把数和计数单位联系起来；其次给出的数与计数器对照呈现，并使每个数字对应相应的数位，清晰地展现了每个数位上计数单位的个数。在层次上，更加注重从一般到特殊的探索。习题更据有层次性。学情分析:学生在例6中已经初步认识了万以内的数，对一般的数字读法有了初步的掌握，可以在计数器上读出数，但一般

2、规律到特殊情况还是有一定的差距，本节课注重掌握万以内数的读法的一般规律，学会读法。学习目标:1、在具体情境中，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。2、在生活情境中，学会用具体的数描述生活问题。3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。学习重点:学会按照计数器读写万以内的数。学习难点:学会按照计数器读写万以内的数。（末尾，中间有0。）学具准备:计数器、收集一些生活中的数据资料。教学内容教师活动学生活动活动目的一、复习数位表及数的组成引入新课。1、利用习题复习A、在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），

3、万位在第（）位。千位在第（）位。B、学生回答，集体订正学前准备，为进一步学习万以内的数的读写奠定坚实的基础二、探究中间和末尾有0的数的读法三、巩固练习四、总结质疑6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。2、教师分别在计数器上拨出2080、6009。　　1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。　　2）再写出这两个数的读法。　　3)说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组讨论。）3、小结万以内数的读法：你知道了万以内的中间有0的数的读法了吧。万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个04、练习85页做一做5、

4、质疑这节课你都学习到了什么？你有什么不懂的地方？学生看计数器上的数写出来讨论汇报交流结果。　　1）这两个数有什么共同特点？　　（中间有1个或者2个0）　　2）你读了几个0？又写了几个0？　　（都只读了1个零。但“2080”写了1个0；“6009”写了两个0）　　3）小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？学生做后集体订正学生总结，教师引导学生提出疑问，共同商讨解答。学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。加深对新知的理解印象，

5、进一步地突破教学的重难点。培养学生动脑的习惯练习设计：88页第7题板书设计：万以内数的读写374520806009作业设计：读一读生活的数。课题:万以内数的认识（例8）备课时间:2017年2月23日上课时间:2017年月日教材分析：例8利用计数器，教学万以内数的写法，具体编排可以分为三个层次。第一个层次是用计数器表示数，以此清晰地展示数的组成，便于学生直观的写数；第二个层次是对照计数器写数，进而使学生明确写数的方法；第三个层次是结合具体例子，总结万以内数的写法，实现数学上的提升。学情分析：学生已经学习过万以内数的读法，对万以内的数有了感知和认识。对于一般数

6、的读写规律有了初步认识，对本节课中间和末尾带0的数的写法，是重要的铺垫。在学生初步掌握写数方法的基础上，重在引导学生借助计数器和数位顺序表理解“哪个数位上一个数也没有，必须用0占位”的道理。学习目标:1.调查、收集、整理生活中的万以内数，感受多位数。2.掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。3.锻炼动手能力和口头表达能力。4.发挥的创造性和主动性小组合作意识和能力。学习重点:万以内数的写法，正确写万以内数学习难点:有“0”的数的写法学具准备:教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）教学内容教师活动学生活动活动目的一、展示课前收集数据资料，感知四五位

7、数。二、数据分类1．展示昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。2.观察黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。3.没有零的数的读法。写在卡纸上，并贴在黑板上读数，观察、分类这两类数一类中有零，另一类没有零。创设情境，引出数学难题，激发学生探究的欲望引导学生通过观察分类，通过读中间和末尾有零数为正确写数做铺垫。三、读数四、写法五、巩固练习六、总结质疑读这些数有什么好方法？4.有零的数的读法。读这些数有什么好方法？5.现在请同桌互相出题，考考对方。6.学习86页例8计数器上拨

8、一千三百四十二三千零六十九七千零一两千七百一万交流：你是怎么写下来