课堂中的心理辅导艺术ppt课件.ppt

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1、课堂教学中的心理辅导吴增强上海市教育科学研究院课堂教学中的心理辅导课堂教学心理辅导基本任务学习动机情绪与学习学习策略课堂管理学习困难学生辅导一、课堂教学心理辅导的基本任务科学的知识观与学习观培养学生积极的学习心态动机、情感、情绪、态度与价值观激发学生的学习潜能创造性人格、自我调控帮助学生解决学习心理问题学习困难、学习焦虑、学习退避建立有序的课堂管理课堂文化、课堂心理气氛、师生互动、课堂行为问题处理科学的知识观与学习观直接知识与间接知识间接知识为主、直接知识为辅间接知识与直接知识相互转换接受式学习与发现式学习有意义接受式学习机械式接受式学习简单学习与复杂学习刺激-反应学习认知加工学习

2、建构主义学习学习是刺激—反应的联结刺激反应人黑箱信息加工过程模型输入感觉登记短时记忆长时记忆控制加工反应机制复述组织精细加工选择性注意三种学习理论的比较刺激反应论信息加工论建构主义论学习者被动的接受者主动的学习者主动的知识建构者知识观强调间接知识间接知识与强调直接知识直接知识学习方式接受式学习接受式学习与体验式学习体验式学习教学观注重传授注重学生信息原有知识与新知识加工过程的联系价值取向知识复现知识理解与运用知识建构与意义生成二、学习动机厌学情绪值得关注学习动机三要素内部动机激发外部动机激发学习动机三要素动机=期望X价值X气氛期望：个体是否相信自己能够在活动和任务中获得成功价值：个

3、体是否看重由圆满完成任务带来的回报气氛：在一个满足他们个人需要的环境中完成学习任务成绩预期对成就的影响内部动机激发内部动机着眼于各种内在心理因素（如需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信）培养成功的信念、正确面对挫折提高学生自我效能，学会合理归因，克服习得性无能什么叫自我效能(self-efficacy)个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受(Bandura,1986)班杜拉（1925~）社会学习理论代表人物为什么具有同等智力的人有不同的表现自我效能的来源成功经验成功经验的获得高效能的最重要的途径替代性经验通过观察他人的行为而产生的自

4、我效能言语劝导通过积极鼓励增强自我效能生理状态焦虑、压力、唤起、疲劳等生理状态都能提供自我效能的信息三元交互作用个人因素行为环境成功的信念永远对自己抱有信心喜欢自己、悦纳自己能力是可塑的、变化的、发展的清醒地认识自己的优势和不足压力是进步的动力专注自己的事不要总是与别人比较归因的原因因素成就状态原因例子能力我擅长数学努力我复习得很充分任务难度这次考试太容易了运气这次考得好，太运气了成功能力我不擅长数学努力我准备得不充分任务难度这次考试太难了运气这次我很不走运失败归因的后效期望变化成功稳定性原因不稳定原因期望高期望低失败期望低期望高自豪与自尊内部原因外部原因成功增加降低失败降低合理归

5、因的建议让学生了解归因对人情绪和动机的影响不要把成功归之于外部因素和运气不要把失败归之于自己的能力客观分析学习中存在问题与不足不以一时成败论英雄，机会总是偏爱有准备的人习得性无能(learnedhelplessness)什么叫习得性无能是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。动物的习得性无能学业习得性无能社交习得性无能学业习得性无能的模式失败的信息消极的情感体验消极的防御机制逃避学习成败归因消极的自我信念成就目标对学习行为影响内隐智能观目标导向现有能力知觉行为模式自主倾向实体理论操作目标高知觉（寻求挑战，高（智力是固定的）（目标在于获得坚持性）能力的积极评

6、价/自弃无助避免消极评价）低知觉（回避挑战，低坚持性）增长理论学习目标高知觉自主倾向（智力是可以（目标在于增长或低知觉（寻求挑战、激励训练的）能力）学习，高坚持性）克服习得性无能的建议重视过程，不要太在乎结果失败情境合理归因建立适当期望，获得成功体验强化自我评价，谈化他人评价学会消极情绪的自我调节外部动机激发外部动机着眼于各种外部条件（如获得奖赏、父母称赞、老师表扬和取得好成绩）淡化奖赏的外部控制作用获得与学业进步相称的奖励拥有一个安全、有序的学习环境设计恰当的竞争谨慎使用惩罚有无奖赏、成败对动机的影响三、情绪与学习情绪的功能心理健康功能促进智力活动功能情绪与情绪智力一种多元智能观

7、情绪的脑生理机制儿童早期情绪智力对今后的影响情绪调节考试心理辅导情绪智力的结构个人社会意识行为自我觉知社会觉知自我管理社会技能控制冲动：糖果实验考试心理辅导关于压力---心理应激应激是指当环境刺激威胁到一个人的重要需求和其应对能力时，个体所产生的一类特殊心理、生理反应。应激的反应生理反应、情绪反应、行为反应考前辅导策略诊断评估：建立适切目标，发现问题调动学生学习主动性，提高学习效率增强学生应考自信心调节身心状态社会压力人格因素与压力家庭压力工作压力环境压力21世纪"压