第一章教育技术的发展简史ppt课件.ppt

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1、教育技术学导论通过本课程的教和学，将使学生1．了解教育技术学的概念体系和知识结构；2．了解教育技术学的研究对象和实践领域；3．了解教育技术学发展的历史、现状和趋势；4．熟悉教育技术所涉及的媒体或资源的特点和功能；5．熟悉常用媒体或资源的制作过程和简单的制作技能；6．知道如何在教学过程中合理地选用各种媒体或资源；7．能够对应用现代化媒体的教学过程进行系统的设计；8．对学习和应用现代教育技术产生认同感和强烈愿望。第一章教育技术的发展简史教学目标1、说明什么是视听教学方法。2、阐述“经验之塔”理论对视听教学方法发展的影响。3、解释“视听与教学传播过程的关系”模型的基本原理。4、说明什么是个别化教学

2、。5、解释强化理论的基本原理。6、解释程序教学的基本要素和程序教学的两种不同模式。7、说明什么是系统化设计教学方法8、阐述教育技术是如何由三个概念整合而成的。1．说明什么是视听教学方法。2．阐述"经验之塔"理论对视听教学方法发展的影响。3．解释"视听与教学传播过程的关系"模型的基本原理。4．说明什么是个别化教学。5．解释强化理论的基本原理。6．解释程序教学的基本要素和程序教学的两种不同模式。》》》学习目标第一节概述“教育技术”这个术语最早何时出现,是谁第一个使用这个术语,到目前为止还没有确切的说法。目前对教育技术产生的问题主要有以下三种说法：1.有学者认为，教育技术作为进行教育活动的手段、

3、方法和技巧，它的产生应当推向久远的古代。2.国外更多的学者倾向于把教育技术列为新的领域。3.把美国教育领域内视觉运动的兴起作为教育技术发展的起点。在美国教育技术界，不少学者倾向于把教育技术列为新的领域。他们认为，教育技术作为一个新兴的领域，它的形成是第二次产业革命时期科学技术的发展对教育影响的结果。美国教育技术界人士大多把20世纪20年代初期美国教育领域内兴起的视觉运动，作为教育技术的发端。按照这种观点，教育技术的发展过程如下图：教育技术作为新兴的领域，美国教育技术界人士大多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的视觉教学作为教育技术发展的开始。但是教育技术领域的形成并发展为一个专门的教育实践

4、领域则是20世纪60年代末的事。美国教育传播与技术协会（AECT）于1972年10月发表了《教育技术的领域：定义的表述》，该文总结了教育技术的形成与三种教学实践的发展有关。主要是：(1)视听教学的发展(2)程序教学的发展(3)系统化设计教学的发展视听教学运动带来的影响视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法。程序教学运动带来的影响程序教学的发展，推动了学习理论（主要为斯金纳的强化论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法。系统化教学运动带来的影响系统化教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而

5、形成了对教学过程设计、实施与评价的思想和方法。第二节视听教学方法的发展一、视听教学运动的发展1、视听教学运动的渊源在教育领域中长期以来存在着对形式主义和“言语主义”的反感情绪。克服学校教学中“言语主义”的弊病是几个世纪来许多教育家希望改革的一个方面。　从下面几位学者的著作中都反映出要求进行这种改革的思想，他们的思想可以看做是视听教学运动产生的渊源。(1)夸美纽斯(17世纪捷克教育家)夸美纽斯受到英国哲学家培根的唯物主义感觉论的深刻影响，认为一切事物受自然秩序所制约，倡导教学工作适应自然秩序的原理。他从适应自然秩序的原理和感觉论出发，提出直观性原则。他认为，人总是通过观察实物本身，从事物的本

6、源去获得知识，因此，应运用实物和图形来补充口语和书面教学。他为学校采用实物教学和视听手段进行教学奠定了理论基础。在17世纪50年代，夸美纽斯写了第一套带插图的课本中的一本，即《直观的图画世界》。以他为代表的感性现实主义对17至18世纪课程的改革产生了巨大影响。(2)裴斯泰洛齐(瑞士教育家)裴斯泰洛齐试图根据心理学解决儿童教育问题，特别强调研究儿童心理特点的重要性。他的中心思想就是直观，认为感官印象是一切知识的基础，认知从感性的观察开始，通过对表象的加工而获得概念，因而观察应成为教学的基础。他认为教学中语言、文字必须和实际经验相配合，而实际经验则是从对具体事物的观察领悟而获得的，学习应该由具体

7、到抽象来进行。他提倡直观教学方法。19世纪下半叶，裴斯泰洛齐等人的现实主义教育思想逐渐影响西欧和美国的教育方法(3)杜威(实用主义哲学家)美国教育家杜威认为，教育活动惟有在儿童积极参与的基础上才能展开。他对传统学校中的形式主义教育不断地进行批判。他主张，教材的基本源泉是儿童的直接经验而又能构成知识内容的东西。他强调儿童自身的生活经验，强调课程的儿童经验化。视听传播经验之塔视听教学视觉教学直观教学言语主义言语主