苏教版一年级上册识字1-识字3教案.doc

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1、识字1教材分析：一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。教学目标:1.学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。教学重点难点:

2、识字、写字、朗读。教法学法：1、上课前，课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围2、观察图画，揭示课题。3、通过做游戏既可以使课堂气氛更加活跃，通时学生也能够适当的放松，最重要的是让学生在游戏中又一次对所认识的字加深记忆。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、兴趣导入（略）二、提出问题：1、图上画的是什么？你是怎么知道的？2、这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里就可以到达，再看看有几户人家。3、这里住的人家不多，只要四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？4、花多吗？数得清吗？三、探究学习：1、学生照

3、拼音自读古诗。2、指名分句朗读，齐读课文。四、学习生字：1、出示投影：（书后生字）2、齐读生字。3、教师带领学生在文中把生字一一画出来，再读一读。五、指导写字：1、认识笔画，提示写法。2、教师范写。3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。4、展示学生写得好的字。第二课时一、提出问题1、指名朗读课文，认读生字。2、出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。（）去（）（）里，烟村（）（）家。亭台（）（）座，（）（）（）枝花。二、探究学习1、齐读课文。2、你读懂了什么？想到了什么？3、听配乐朗读，请小朋友们边听边想象，你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样

4、？指导学生按从远到近的顺序说说。4、学生练习背诵，一边背诵一边想象山村的画面。三、应用拓展1、认识笔画，借助范写指导写法。2、说说笔画数。3、学生描红，教师巡视辅导。展示学生写得好的字。四、作业设计读一读，按课文内容填空（）去二三里，烟村（）（）家。亭台（）（）座。（）（）（）枝花。板书设计：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教学反思：识字2教材分析：本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记

5、忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到良好的习惯教育。教学目标:1.学会9个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的4个字只识不写。认识6种笔画。2、按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，同时，训练学生健康的生活常规。教学重点难点:识字、写字、朗读。教法学法：1、教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。2

6、、学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作精神。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、提出问题：1、出示图片：图上画了什么？你们有什么感觉？出示卡片：太阳闹钟小鸟。谁能把它们读好？指读、齐读。2、出示图片，出示卡片：穿衣下床起早，指名读，齐读。3、出示图片，出示卡片：刷牙洗脸早餐，指名读，齐读。4、出示图片，出示卡片：上学升旗做操，指名读，齐读。二、探究学习：1、词语连起来读。2、看

7、图读韵文。并体会它的美以及与自己生活的关系。3、教师范读。4、指名读，齐读。三、指导书写：1、教学6种笔画。2、笔画描红。第二课时一、复习巩固：1、抽读生字词语卡片。2、看拼音填笔画。二、读背韵文：1、四人一组互读。2、每组推选一个读得好的同学在班级交流、比赛读。3、自己试着背下来。4、会背的同学站起来背。三、指导书写：1、学生看田字格，你觉得哪个字笔顺难写？2、教师范写“阳”“鸟”“衣”“牙”4个字。3、学生书空这四个字的笔顺。4、学生观察这四个字在田字格中的位置，交流。5、教师范写“阳”“鸟”“衣”“牙”。6、学生描红这四个字。描好后，在作业本上认真

8、临写一个。描红、临写其余几个字。四、作业设计：1、看拼音填笔画。hénɡpiěw