詹天佑(修改稿).doc

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1、20詹天佑主备学校：七里甸中心小学审核：课型：阅读授课时间：两课时【教材分析】本篇课文是第六单元“名人风采”里的第三篇文章，记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者的要挟嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文通过对人物的语言，行动、心理活动的描写，通过背景、环境的衬托，赞扬了詹天佑的杰出才能和爱国精神。【学习目标】1．学会本课9个生字，两条绿线内的3个只识不写，理解“要挟”、“藐视”等词语的意思。2、辨析“争夺”、“争持”、“周

2、密”、“精密”等词语的差别。3、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑的杰出，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力。4.能正确、流利、有感情的朗读课文，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。【学习重难点】1、重点：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。2、难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及

3、“人”字型铁路的设计思路。【资料链接】詹天佑，广东南海人，原籍江西婺源，是中国首位铁路工程师，负责修建了京张铁路等工程，有“中国铁路之父”、“中国近代工程之父”之称。詹天佑从事铁路事业三十多年，几乎和当时我国的每一条铁路都有不同程度的关系。到晚年，因积劳成疾，不幸于1919年病逝。周恩来同志曾高度评价詹天佑的功绩，说他是“中国人的光荣”。第一课时作业评价【课时目标】1．学会本课9个生字，两条绿线内的3个只识不写，理解“要挟”、“藐视”等词语的意思。2.学习课文的1——3自然段，辨析“争持“、”争

4、夺”的区别。3.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。【学习过程】一、预习导学1．把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“√”表示。★（吐字清晰，课文读正确）★★（声音响亮，课文读流利）★★★（朗读正确、流利、富有感染力） 2.选择正确读音和汉字：　　勉（厉励)狂风怒号(háohào)藐视（miǎomào）大（概既）阻挠（ráonáo）岔（chàcā）道3、同音字填空jùn（）工（）马险（）英（）4.借助工具书，理解词语的意思。藐视：要挟：周密：争夺：争持：5.初读课文，你认为詹天佑

5、是一位怎样的工程师，试着找出文中的一句话来回答。6、读了课文，你应该知道课文主要讲詹天佑主持修筑了，围绕这件事，具体写了詹天佑、、这三件事二、课堂助学⒈导入⒉预习反馈⒊整体感知（1）出示预习导学中的最后一题的答案：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”想一想，课文哪里着重刻画了詹天佑的爱国，哪里着重刻画了詹天佑的杰出。课文是是围绕哪句话写的？画出文章的中心句。（2）讨论分段：思考课文讲了詹天佑一件什么事？按照事情的起因、经过、结果给课文分段。反馈导学6，列出小标题概括。你能根据课文的段落大意，来概括

6、课文的主要内容吗？4、合作探究（1）帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们用心速读课文2、3自然段，画出相应的句子，试着用给你的句式谈谈感受。出示句子：当我读到时，我感到，因为。重点研讨一下几句：抓住“阻挠、控制、要挟、轻蔑”等词体会帝国主义对中国人的蔑视A“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修主权，想进一步控制我国的北部。”“帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。”相机辨析“争夺”“争持”补充材料：从1895到1899年，帝国主义国家

7、在中国攫取了近1万公里的铁路修主权。练习有感情地朗读。B他们提出最后一个条件：清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。指名交流感受。引导：“要挟”是什么意思。帝国主义者是利用我国的什么弱点，对我们进行要挟，强迫我们答应他们的要求？感情朗读。C帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没用出世呢。”指名交流感受，相机出示地形地貌图，帮助理解。问：刚才交流的都是对环境地形的描写，都是

8、詹天佑修筑铁路以前的事，能否删去？为什么？5、小结课文，激趣存疑。三、当堂训练1.造句读句子。辨析一下两个画线的词，然后各造一个句子。清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。（提示：争夺、争持意思相近。思考时注意争夺这个词重在字上，争持这个词重在字上，细微的差别便显而易见了。）（1）争夺（2）争持2、摘录课文第三自然段中环境描写的句子：思考：这句话能否去掉？为什么？四、巩固练习。根据课文内容填空，再回答问