诗经关雎教案.docx

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1、诗经关雎教案【篇一：《诗经》两首《关雎》教学设计】《诗经》两首教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。二、教学重难点1、重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。2、难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。三、课时安排：2课时四、教学流程第一课时二、听范读，正字音。1、学生自由朗读，找出读不准的字音。2、播放配乐朗读录音（

2、或教师范读），学生听读，用笔标注生字字音。4、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。教师总结四言诗的诵读节奏诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律为二二拍，如“氓之

3、蚩蚩，抱布

4、贸丝。。三、读课文，悟大意。（小组合作学习）1、学生结合注释，译读全诗。然后请学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。（多媒体显示《关雎》译文）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。2、学生再次朗读课文，感受诗歌内容。四、思读全诗

5、，把握文意（小组合作学习）1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。（分析爱情故事的过程）3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。五、品手法，诵文章。1、提问：通过你发现本文在形式上有什么特点?生1：题目取自句首。生2：每句话都是四字。生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。（预想学生的发现）借此引出“重章叠咏”，向学生介绍重章叠咏相关知识2、《诗经》除了采用重章叠咏的艺术手法，其最大的特点便是赋比兴的运用。先向学生讲解何为赋比兴，然后学生以小组为单位，合作探究文

6、章是如何运用“兴”这一表现手法。（或教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?）（教师提示：如以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。）3、再次朗读体会艺术手法。六、试背全诗七、布置作业【篇二：《关雎》教案】《关雎》教案【课题】《关雎》【选自】语文版九年级下【教学目标】1、知识目标：（1）了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。（2）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。（3）反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。（4）背诵诗歌。2、能

7、力目标：（1）提高欣赏古诗的能力。（2）提高听、说、读、写的能力。（3）提高想象力。3、德育目标：（1）培养对我国古代文化的热爱之情。（2）培养健康纯洁的爱情观。【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学内容】一、导入语：今天在上课之前老师首先要向大家介绍一本书，然后请大家在听完老师的描述之后回忆一下这本书是哪本书。（1）它是儒家经典之一。（2）是我国最早的诗歌总集。（3）是我国现实主义诗歌的源头。（4）它收集了从公元前十一世纪西周初年至公元前六世纪春秋中期约五百年的诗歌，共305篇。（5）诗歌形式以四言为主，普遍运用赋、比、兴的手法。没错，这部作

8、品就是《诗经》。而我们今天所要学习的就是《诗经》中的首篇——《关雎》。二、作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，通称为《诗》或《诗三百》，儒家经典之一。它收集了从公元前十一世纪西周初到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。分为“风”、“雅”、“颂”三大类。“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀乐歌，共40篇。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。对我国诗歌的发展影响深远。诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏

9、唱的特点。三、介绍《诗经》“六义”——“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”：“风”——指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”——分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”——是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。“赋”——“铺陈其事而直言之也”。“比”——“以彼物比此物也”。“兴”——“先言他物以引起所咏之词也”。四、课文讲解（1）教师范读课文并对课文进行简单介绍：《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”。诗中写一个