赴重庆渝西学院参观考察报告.doc

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1、赴重庆渝西学院参观考察报告赴重庆渝西学院参观考察报告一、前言在我国，只有教育部组织的各类评估来对高等教育质量作一定的监督与测量，且仅仅限于对结果的评价，尚无对过程予以监控的有效措施，这也是ISo9000标准引起众多教育界学者关注的原因之一。重庆渝西学院将2000版ISo9000族标准与高校教学工作评价方案相结合，制定高校教学质量体系，单独建立了一套行之有效的标准体系，直接应用于高校的质量管理活动中。并于04年4月获得了国家公办第一个通过“三标一体”的认证。“三标一体”具有如下特点：强调标准化、规范化、系统化管理；强调职责明确、流程清晰；突出预防为主，

2、具有持续改进的能力；考核重依据，具有良好的激励功能；突出全面、全员、全程管理；倡导竞争性质量观；强调以人为本，可持续发展；具有国际开放性和通用性。我院ISo9001:2000质量管理体系参观考察团一行9人，于2005年3月16～21日远赴重庆，对重庆渝西学院进行了为期6天的考察访问。这次考察活动由于院领导重视，行前又做了充分准备，加之重庆渝西学院的热情接待，精心安排，介绍的内容具体且翔实，各主控部门积极配合，使访问团全体成员收获颇丰。换句话说这次考察是一次成功的“洗脑”过程。大家一致表示对实施ISo9001:2000质量管理体系有信心。这次的考察活动

3、同时还增进了两院的友谊，为今后更进一步地加强交流和咨询奠定了良好的基础。故这次的考察工作客观公正地说取得了圆满成功，甚至超出了期望值。二、行程简介3月16日早晨6点，从南昌火车站乘K336次列车出发，历经26小时的列车运行，17日早上8点到达了重庆火车站。下午一点多我们才风尘仆仆到达渝西学院。下午2点半，学院刘定云副书记，也是渝西学院ISo9001:2000、ISo14000：1996、GBT28001：2001三标一体的管理代表给我们进行了详细介绍。接着是惯标办刘主任介绍和解答提问。谈话一直进行到下五5：30，仍然觉得意犹未尽。18日早上8点，渝西

4、学院派出了多数是主控部门的中层干部，对口接待。我们每一位都使出浑身解数，获得了各部门的宝贵资料。20日上午乘坐K334次列车返程。历时28小时。辛苦自不待言，但感觉不虚于此行。三、动机、过程、体会、经验、实施“三标一体”的动机2001年5月，教育部批准原重庆师专和原教育学院合并组建渝西学院。党委书记兼校长牟延林是哈工大经济法学硕士，毕业论文是“产品与顾客”，对ISo质量管理体系颇有研究。是学院实施“三标一体”最主要的倡导者和实践者。他说当时最直接的考虑是为了合校的需要。“最大的矛盾大于，一个学校的标准，很难得到来自另一学校的教职工的认可”；学院07年

5、需要通过本科评估；学院的地理位置偏僻；知名度很小等等矛盾交织一起。如何解决当务之急？如何顺利通过评估，又不仅仅是为了通过评估？如何把学校做大做强？如何为学校跨越式发展提供制度保障？是否有一种方法能成为高校新的办学思路？如此种种，最终使渝西学院选择了“三标一体”。、过程1、标准的宣贯与体系策划阶段。2、文件编写与初始评审。3、内审员培训。4、第一、二次内部审核。5、集中文件评审。6、模拟审核。、体会1、对本校的“产品”和“顾客”识别清楚、准确。2、因素识别比较充分，依法治校心中有数。3、过程识别基本准确，过程络基本建立。4、管理方针得到公认，目标指标具

6、体可行。5、体系文件符合标准要求，基本联系学校实际。6、不合格项的数量和性质发生了根本变化。7、数据分析和监测结果证实过程和产品具有良好的符合性。8、体系意识不断提高，应急能力普遍增强。、经验1、理解标准是基础，找到结合点是关键2、领导重视是前提，健全机构是保证，全员参与是核心3、制度建设是手段，提高管理水平和办学效益是目标4、绩效考核是杠杆，目标管理是重点5、人才资源为第一，带好队伍促发展四、思考与建议ISo9000标准在高等教育中应用的研究在国内掀起热潮，这一现象说明了什么问题，不能不令人思考。我们认为主要有三个方面的原因：一是中国高等教育质量的

7、控制与保证除了行政干预以外，再无其他手段，从机制上缺少有效的控制措施，更缺少公正性评价。ISo9000标准认证是第三方认证，有一定的客观公正性，这种监督与评价的形式正符合人们的设想，于是很多学校便寄希望于通过ISo9000认证后，可以向外界宣称自己的质量是经得起考查的，是客观的而不是自我认为的。二是中国的高等教育正处在从精英到大众的转轨时期，扩招给大学教育质量所造成的冲击已到了不容忽视的地步，人们迫切需要一种能够控制和保证质量的有效手段，而目前又暂时没有比ISo9000标准更合适的选择。三是经济全球化使我国的高等教育面临严峻的挑战，高等教育必须从提高

8、教学质量入手，所以借通过ISo9000标准认证达到与国际接轨的目的也就顺理成章了。在过去的五年中，我国高等教