陈东语文教学设计.doc

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1、沐浴在拼音教学的阳光地带——ieüeer第一课时教学设计赣榆县欢墩镇朱范小学陈东设计理念：一年级的汉语拼音要差不多要用两个月的时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过多媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。教学思路：一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其

2、间，效果颇好。教学目标：1、学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声，并能正确美观地书写。2、学会拼读带有复韵母ie的拼音，掌握üe与n、l的拼写规则。3、能够根据音节拼读词语。教学重点：学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。教学难点：整体认读音节yeyue的识记，ie和ei的区分。教学准备：多媒体课件　教学过程：【教案】一、情中带趣、复习导入1、孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少声母朋友，猜一猜他是谁？（师说一扇小门等，生

3、猜出n..l..j.q.x.h.sh）2、昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。（多媒体出示：eiaiiuuiouao，认读。）3、有几个整体认读音节家族的朋友也好久不见了。（多媒体出示：yuwuyi，认读。）（设计意图：通过课件创设出“拼音乐园”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面的学习。）二、互动探究、学习新知（一）故事贯穿教学ieüe1、学习ie（1）今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们一起去呢。出发喽！看，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢？

4、只见他爬上去又滑下来，滑下来又爬上去。那不是小ei吗？小n兴奋地大喊：“嗨！小ei!”没想到他转过头奇怪地说：“你认错人了吧？”那他是谁呢？（2）（多媒体出示ie）哪位小朋友认识他？来介绍一下。（指名读，范读，开火车读。）（3）原来ie跟ei是双胞胎，你有什么好办法区分他们吗？（指名说，区别读。）2、学习üe（1）小n和小l继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她正看着你呢！（组织教学）（2）就在这时小n和小

5、l突然听到有人在哭，会是谁呢？哪位小朋友认识她。（出示üe,指名读，范读，齐读。）（3）你能编个顺口溜记住她吗。（指名说）（4）带上帽子后，你还能认出她吗？（带调读，并选择一个说话或找朋友。）（设计意图：让学生在老师“由扶到放”的过程中学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。）过渡：小n和小l是非常热心的小朋友，他们不怕天黑风大，把ieüe　送回了韵母家。（二）学习整体认读音节ye和yue1、回到家，小n和小l就把今天的事告诉了声母家的兄弟姐妹

6、。大哥b打开了话匣子，说关于这两个复韵母，还有个故事呢！2、同学们想听吗？故事是这样的：周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe却在家里没人带，他们太小了，不能单独出门，心里特别难过呢！没想到ie却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。看，他是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大“y”组成整体认读音节ye）这样，“ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭，他可没法变呀，这可怎么办呢？我们家好心的大“y”妈妈知道了，就跑到韵母家对üe

7、说：“别哭了，我带你出去玩吧！”üe赶紧擦掉眼泪，跟着大“y”妈妈就出门了。（动画演示：“üe”遇到“y”变成“ue”组成整体认读音节yue）3、你还认识他们吗？这回他们可变成整体认读音节家族中的成员了，读整体认读音节有什么要注意的吗？快跟他们打个招呼吧！4、带上帽子后，你还能认出她吗？带调读，并选择一个找朋友或说话。（设计意图：创设有趣的故事情境，激发学生的学习欲望。教师又适时利用课件把整体认读音节的形成过程生动地展现在学生面前，这样符合儿童特点，使学生轻松愉快地掌握，获得了认知与情感的全面发展。）三、课

8、中休息张弛有度放一段《少儿迪斯科》，所有学生跟着音乐扭一扭、跳一跳。师:请你跟我拍拍手。   生:我就跟你拍拍手。师:请你跟我坐坐好。生:我就跟你坐坐好。师:请你跟我笑一笑。生:我就跟你笑一笑。四、精讲点拨，巧妙理解猜谜引出er的教学1、这儿有个谜语请小朋友猜一猜。（老师就喜欢看同学们猜谜语的专注神情）师：左一片，右一片，隔着山头看不见。（耳朵）我们摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么?生：听声音。生：