集备姥姥的剪纸.doc

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1、备课时间第7周星期二备课地点六年级语文组主讲人参加人员第三单元课题姥姥的剪纸我的教学设想：设计理念：生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。作为学习活动组织者和引导者的教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生阅读的时间和空间，提高语文素养。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在进行本篇课文的教学设计时，抓住“剪纸”这条主线，按照“谈话激趣、引出剪纸——借助情境、感知剪纸——寻根究底、解读剪纸——解析图意、感悟剪纸——总结运用、拓展剪纸”，披文入情，带领学生走进姥姥

2、与作者的内心情感世界。教材分析：《姥姥的剪纸》这篇文章选材独特，语言质朴，人物形象鲜明，是一篇好教材。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。整

3、篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。教学中，应引导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，建立起姥姥的人物形象，并通过用心品读语言文字，在鉴赏中体会作者是如何表现人物特点的，对文中具有浓浓的北方风情的词句表达效果，有所感悟，并对习作语言表达有全新认识。教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　3。凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“

4、我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点、难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学策略：1．采用多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。2．以诵读为主，通过自主、合作探究学习，培养他们的团结协作能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。3．融情诵读，感悟升华，在此基础上背诵喜欢的段落，培养学生善于积累好词、佳句的习惯

5、。4．感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书教学准备：1.学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。2.多媒体课件、各种剪纸教学过程：一、欣赏剪纸，明确学习任务1．同学们，我们知道在大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。这劳作就是——（生齐读课题：姥姥的剪纸）今天老老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸，一起来欣赏一下吧！2．课件展示姥姥的剪纸作品。看着姥姥的剪纸，你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢？小结：同学们赞美姥姥剪纸的词语真多呀！说明姥姥的剪纸确实深入人心呀！3．找关系：课文中姥姥、剪纸和“我”有什么关系？

6、请同学们快速浏览课文，看看你能从课文中找出哪三个字把三者之间的关系理清楚。填空提示：姥姥的剪纸（神）  姥姥的剪纸（拴）住“我”  “我”（缠）住姥姥二、品味姥姥的剪纸艺术（一）体会姥姥剪纸的“神”。1、品读姥姥剪纸“神”的句子⑴过渡：姥姥的剪纸技术究竟“神”到什么程度？现在请大家自由读读课文1至6自然段，可以放声读，也可以默读，看看课文中哪些语句具体描写了姥姥的剪纸“神”？用笔划一划，在旁边写出你的体会更好。⑵学生交流，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。①课件出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”真的能下蛋真的能打鸣吗？为什

7、么这样写啊？②课件出示：“喜鹊登枝”的剪纸这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？难怪作者要赞叹——课件出示：嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小稀疏无可挑剔。什么叫“无可挑剔”？遮住眼睛都能剪出如此栩栩如生的喜鹊登枝图，看到这里，我们不由得对姥姥产生了一种什么感情？指导朗读“喜鹊登枝”的语句。读出姥姥的技术高超，以及“我”的敬佩之情。（二）讨论：姥姥高超技艺的原因。姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（找找文中最有代表性的一句话）1．课件出示：“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”齐读。你从这句话