高中文言文语法入门.doc

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1、高中文言文语法入门山东省沾化县第一中学现在中小学语文教学，重语感的培养，轻语法知识的讲解，淡化语法教学虽然降低了教学难度和成本，但也给后来的学习造成难以逾越的障碍，尤其在高中文言文教学中，各种语法现象都需要较系统的知识做理解的依据，学生学习感觉困难重重。本着深入浅出的原则，结合现代汉语语法，对高中文言常见语法现象进行简单的梳理，帮助学生理解和掌握相关知识，在高一学习之初，显得尤为必要。一倒装句一．了解汉语句子的基本结构相对于语音和词汇的变化，语法具有相对的稳定性。句子的基本结构古今大体一致。主谓句大体包括以下几类：1.

2、动词谓语句例：太阳升起来了。古之学者必有师。《师说》2.形容词谓语句例：花漂亮极了。江山险固。《赤壁之战》3.名词谓语句例：鲁迅，浙江绍兴人。刘备天下枭雄。《赤壁之战》4.主谓谓语句例：他身体健康。巫医乐师百工之人，君子不齿。《师说》二．了解常式句与变式句所谓变式句，是比照现代汉语的“常式句”（即按一般语序构造的句子）而言，即由于修辞的需要，改变常规语序的句子。古汉语中的宾语前置、定语后置、状语后置（严格地说，不能叫状语后置，因为古汉语中的介宾短语后置时不再是状语而是补语）、主谓倒装句等，在古代是正常的句法，相对比现代

3、汉语常式句，类似于现在的变式句，而且在文言文翻译时有时必须作适当的调整，用现代汉语常式句的句式来翻译，否则就不合现代汉语表达习惯，所以学习文言文，必须掌握这些语法现象。第一．了解现代汉语变式句的情况。怎么了，你？（主谓倒装句）房后河边地上有许多好看的石子儿，红的，黄的，粉的。（定语后置）我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。鲁迅《伤逝》（状语后置）“雷峰夕照”的真景并不见佳，我以为。鲁迅《论雷锋塔的倒掉》（宾语前置）因为宾语前置现象可以归入主谓谓语句，所以在现代汉语语法中一般不再单独提出。以上变式句，在现代汉语中大多

4、是为了达到某种修辞效果，而在文言文中则是正常的表达方式，表现得更普遍更有规律。第二．掌握文言文倒装句式的类型1.主谓倒装即主语后说，谓语前置。例如：甚矣，‖汝之不惠！（《列子·愚公移山》）安在‖公子能急人之困也（《史记·信陵君窃符救赵》）2.定语后置翻译时放在名词前面。（1）盖简桃核（修狭者）为之《核舟记》（2）马之（千里者），一食或尽粟一石《马说》（3）遂率子孙（荷担者三夫）《愚公移山》3.介宾短语后置它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前。（1）投〔以骨〕《狼》（2）战〔于长勺〕《曹刿论战》（3）祭〔以尉首〕《

5、陈涉世家》4.宾语前置初中主要接触了两种。a.用助词“之”使宾语提前何陋之有《陋室铭》b.疑问代词作宾语，放在动词或介词的前面吾谁与归《岳阳楼记》第三．进一步了解倒装句式的特点1.主谓倒置为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠!”（《愚公移山》）2.定语后置文言中，一些修饰性的定语常常置于中心词之后，修饰语和中心词之间多用“之”或修饰语后用“者”作标志，也可同时使用。例如：蚓无爪牙之（利），筋骨之（强）求人（可使报秦者）石之(铿然有声者)翻译时必须调整语序，将修饰性定语放

6、到中心语之前。3．状语后置在文言文中，处于补语位置的成分往往要以状语来理解，多用“于”或“以”作标志。例如：《劝学》：“青，取之〔于蓝〕，而青〔于蓝〕。”《师说》：“不拘〔于时〕，学〔于余〕。”4.宾语前置宾语前置的情况更为复杂一些。具体可分为：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是疑问代词作宾语（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、

7、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）现代汉语正常语序应该是“时人莫许之也。”第三、用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。第四．值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗

8、元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。《氓》“将子无怒，秋以为期”即“以秋为期”其中的“秋”也前置了。二判断句一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。即对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子。如：这样做是对的。鲁迅，是浙江绍兴人。（或：鲁迅，浙江绍兴人。）鲁迅不是安