自闭症游戏在家的应用

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1、自閉症遊戲團體在家庭的應用1整合性遊戲團體模式（一）哲學遊戲通往融合之橋，透過遊戲增進融合（二）特色＊結合結構化教學＊引導式參與2（三）要素（1）設計支持性的遊戲環境1.選擇地點2.物理環境—空間、玩具3.慎選成員（2）固定時間及規則1.個人化遊戲時間表2.固定儀式及規則（3）關注兒童的能力—敏銳的觀察者（4）引導式參與—成人與同儕的角色（5）持續評量—自閉症兒童的進步情形3我無法明確告訴你遊戲教育的真正價值何在，除非，你親自去感受它、融入它。4孩子的快樂天堂—家庭式遊戲團體建構歷程之旅5老

2、師介入前請注意…慎選介入的家庭背景。家長配合態度。自身安全。千萬不要重擔一肩挑。6關於家長之1對於孩子的未來，我們從不知道能期望什麼？即使正常或資賦優異者亦同；當孩子有障礙時，期望未來似乎更加困難。這個不確定性使人驚慌。7關於家長之2當我們仍無法接受或是悲傷於孩子的鑑定結果時，另一方面，我們也不知到何處求助……..。早期療育機構。民間偏方療法。每月一療俱樂部會員。8關於家長之3我們希望能找到真正對孩子有用的方法，我們希望自己能做些事，使孩子變得更好………。來自家人的支援相當少，身心俱疲。即使孩子

3、目前的能力比其他的孩子好，但是，我的心中仍然害怕他總有一天會跟不上普通兒童………。9關於家長之4我的孩子目前有很多困難，應該如何訂出教育介入的優先順序…。任何介入考慮孩子的身心狀況及興趣。關於家長對孩子不恰當的期望…。提供家長抒壓技巧。鼓勵家長積極尋求外部支援。鼓勵家長成為孩子教育介入的核心人員。10一、家庭中實施遊戲團體的優點（一）熟悉的環境及玩具等。（二）幫助自閉症兒童在進行遊戲時，採取較主動的方式來引發某些遊戲主題。（三）家長可以自行籌組遊戲團體，並親自擔任遊戲引導者。家長在相關條件配

4、合下，在任何地點均可隨時進行遊戲團體，將遊戲團體的作法真正類化到自閉症兒童的日常生活當中，以增進自閉症兒童的遊戲表現。11（一）人：（1）3-5人為宜。（2）年齡差距以2歲為佳。（3）普通兒童較自閉症兒童的比例略高。（4）要有一個遊戲引導者。（二）地：一間約2-4坪大的房間。（三）時：時間固定，每次遊戲時間約為30至45分鐘。（四）物：包括各種玩具，如扮家家酒、醫生、車道拼組、便利商店等，易促進合作遊戲的玩具為佳。二、實施遊戲團體的基本要件12特殊需求兒童及普通兒童的家長引導者∣

5、兼顧普通及特殊兒童需要參與遊戲團體的所有兒童凝聚共識強化支援執行引導培養默契規畫設計建築特殊需求兒童普通兒童融合遊戲之橋13三、遊戲團體歷程分四階段規畫階段執行階段驗收階段迴響階段家長團體兒童遊戲團體1.自由遊戲觀察期2.教師引導介入期3.引導褪除期14一、參與研究者偉母、圓母、偉偉、佳佳、豪豪、圓圓及君君。二、遊戲情境—偉母家中書房兼遊戲室。三、遊戲時間—九十年七月中旬至十一月卅一日止，每週三晚間七時卅分至八時卅分；每週六早上九時卅分至十時卅分之間。四、研究對象與情境1

6、5表3-1-1研究對象個別資料簡表姓名性別生理年齡年級個性及遊戲特徵備註佳佳女八歲十一個月國小普通班四年級1.個性較內向、敏感而聰慧。2.對有關自然科學方面的知識興趣濃厚。3.平常在家常靜靜的一個人看書，也常和小文玩遊戲，但是，大多伴隨打鬧方式。4.自己很會玩象徵性及規則性遊戲。5.較偏好靜態遊戲。偉偉的姊姊偉偉男六歲五個月國小普通班一年級1.89年經公立醫院診斷為自閉症兒童，兼有輕度智能不足現象，當時偉偉只有極不流利的仿說行為，今口語功能已增強許多。2.修訂畢保德圖畫詞彙測驗—甲式標準分數為8

7、9、百分等級23。3.個性好動、活動力強、精力旺盛。4.平日遊戲型態多為單獨或平行遊戲，較少社會遊戲行為，不太會玩象徵性遊戲，極少主動引發遊戲，多為被動參與。5.遊戲對象多為姊姊。6.會想參與團體遊戲，但不會適度表達或做出想參與遊戲的行為。7.喜歡玩積木遊戲及看地圖、畫馬路。※為自閉症兒童，本研究主要的分析對象16姓名性別生理年齡年級個性及遊戲特徵備註圓圓女六歲三個月國小普通班一年級1.四歲時經公立醫院診斷為輕度自閉症兼語言障礙。2.口語能力較差、多以動作或哭鬧表示需求。3.平日個性較依賴媽媽，

8、挫折容忍度低。4.遊戲型態多為單獨或平行遊戲，較少社會性遊戲。※自閉症兒童豪豪男八歲三個月國小普通班三年級1.個性活潑，常率性而為，聰慧。2.擅長玩建構、象徵、及各種社會規則遊戲。圓圓的哥哥君君女七歲五個月國小普通班二年級1.聰明、善體人意、察言觀色能力強、願意幫助別人。2.很會玩想像、各種社會性及合作遊戲。研究者另行加入的遊戲同儕表3-1-2研究對象個別資料簡表17選擇普通同儕上遇到的問題手足性別個性18關於自閉症兒童的手足….◎是最接近自閉症兒童的人，也可能是最不了解及最不接納自閉症兒童的人