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《第五章相交线与平行线教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课 题5.1.1相交线课 时1主 备修订审 核教学目标知识与能力了解两条直线相交所构成的角，理解并掌握对顶角、邻补角的概念和性质。过程与方法理解对顶角性质的推导过程，并会用这个性质进行简单的计算。情感态度与价值观通过辨别对顶角与邻补角，培养识图的能力。趣。教材分析教学重点邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。教学难点在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角。教学准备教师准备学生准备教 学 过 程教学环节主 案（集体备课部分）副 案（个性化修改）设疑自探一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课1.准备一张纸片和一把剪刀，用剪刀将纸片剪开,观察剪纸过程,握紧把手时
2、,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀两刀刃之间的角引发了什么变化?.如果改变用力方向,将两个把手之间的角逐渐变大,剪刀两刀刃之间的角又发生什么了变化?.2.如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线,剪纸过程就关系到两条相交直线所成的角的问题,阅读课本P2内容,探讨两条相交线所成的角有哪些?各有什么特征?（二）根据课题，提出问题看到这个课题，你想知道什么？请提出来。（预设：1、形成了两组角度数相等；2、存在角度的等量关系；3、始终产生四个角，存在互补角。）同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为
3、大家本节的学习提供帮助。请看：（大屏幕）（三）出示自探提示，组织学生自探。自探提示：1.画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角?各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类?_O_D_C_B_A例如:（1）∠AOC和∠BOC有一条公共边OC，它们的另一边互为，称这两个角互为。用量角器量一量这两个角的度数，会发现它们的数量关系是（2）∠AOC和∠BOD（有或没有）公共边，但∠AOC的两边分别是∠BOD两边的，称这两个角互为。用量角器量一量这两个角的度数，会发现它们的数量关系是。2.根据观察和度量完成下表:两直线相交所形成的角分类位置关系数
4、量关系3.用语言概括邻补角、对顶角概念.的两个角叫邻补角。的两个角叫对顶角。4.探究对顶角性质.在1题图中,∠AOC的邻补角有两个，是和,根据“同角的补角相等”,可以得出=,而这两个角又是对顶角，由此得到对顶角性质:对顶角相等.注意：对顶角概念与对顶角性质不能混淆，对顶角的概念是确定两角的位置关系,对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系.你能利用“对顶角相等”这条性质解释剪刀剪纸过程中所看到的现象吗？解疑合探二、解疑合探（15分钟）（一）.小组合探。1.如图所示,∠1和∠2是对顶角的图形有()毛A.1个B.2个C.3个D.4个2.如图,三条直线AB,CD,EF相交于一点
5、O,∠AOD的对顶角是_____,∠AOC的邻补角是_______，若∠AOC=50°,则∠BOD=______,∠COB=_______，∠AOE+∠DOB+∠COF=_____。（二）.全班合探。3.如图，直线AB,CD相交于O,OE平分∠AOC,若∠AOD-∠DOB=50°,求∠EOB的度数.4.如图,直线a,b,c两两相交,∠1=2∠3,∠2=68°,求∠4的度数质疑再探三、质疑再探：（3分钟）1.现在，我们已经解决了自探、合探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出
6、来,大家一起来解决.运用拓展四、运用拓展（12分钟）（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：若4条不同的直线相交于一点,图中共有几对对顶角?若n条不同的直线相交于一点呢?板书设计课 题5.1.2垂线（1）课 时1主 备修订审 核教学目标知识与能力理解垂线、垂线段的概念，会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。过程与方法掌握点到直线的距离的概
7、念，并会度量点到直线的距离。情感态度与价值观掌握垂线的性质，并会利用所学知识进行简单的推理。趣。教材分析教学重点垂线的定义及性质。教学难点垂线的画法教学准备教师准备学生准备教 学 过 程教学环节主 案（集体备课部分）副 案（个性化修改）设疑自探一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课1.如图，若∠1=60°，那么∠2=_______、∠3=_______、∠4=_______2.改变上图中∠1的大小，若∠1=90°，请画出这种图形，并求出此时∠2、∠3、∠4的大小。（二）根据课题，提出问题看到这个课题，你想知道什么
