室内设计的风格与流派.doc

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1、教师备课教案系别艺术系科目室内装饰设计班级装饰艺术设计班时间年月日课题：第十章室内设计的风格与流派教学目标了解室内设计的各种风格和形成原因。教材分析1．基本知识点：1)、风格的成因和影响2)、室内设计的风格3)、室内设计的流派2．重点：1)、室内设计的风格。2)、室内设计的流派。3．难点：1)、现代风格（ModernStyle）。2)、后现代风格(PostmodernStyle）。3)、高技派或称重技派(High-tech)。教学方法课堂讲授+案例教学法+项目驱动教学法实施教学过程设计一、复习提问1．人体工程学在设计设计中的

2、应用2．人体工程学的测量手段二、教学内容第十章室内设计的风格与流派风格(Style)即风度品格，体现创作中的艺术特色和个性：流派(School)指学术、文艺方面的差别(参见(辞海》第3499页，第2179页有关条目)．　　室内设计的风格和流派，属室内环境中的艺术造型和精神功能范畴．室内设计的风格和流派往往是和建筑以至家具的风格和流派紧密结合；有时也以相应时期的绘画、造型艺术，甚至文学、音乐等的风格和流派为其渊源和相互影响．例如建筑和室内设计中的“后现代主义'一词及其含义，最早是起用于西班牙的文学著作中，而“风格派”则是具有鲜

3、明特色荷兰造型艺术的一个流派(详见本章后述有关内容)．可见，建筑艺术除了具有与物质材料、工程技术紧密联系的特征之外，也还和文学、音乐以及绘画、雕塑等门类艺术之相互沟通。• 风格的成因和影响　　室内设计风格的形成，是不同的时代思潮和地区特点，通过创作构思和表现，逐渐发展成为具有代表性的室内设计形式．一种典型风格的形成，通常是和当地的人文因素和自然条件密切相关，又需有创作中的构思和造型的特点．形成风格的外在和内在因索可参见图10—l实施教学过程设计中所列．风格虽然表现于形式，但风格具有艺术、文化、社会发展等深刻的内涵，从这一深层

4、含义来说，风格又不停留或等同于形式．　　需要着重指出的是，一种风格或流派一旦形成，它又能积极或消极地转而影响文化、艺术以及诸多的社会因素，并不仅仅局限于作为一种形式表现和视觉上的感受。　　20~30年代早期俄罗斯建筑理论家M·金兹伯格(M．I~IH3BYPt')曾说过，“风格'“这个词充满了模糊性……．我们经常把区分艺术的最精横细致的差别的那些特征称作风格，有时候我们又把整整一个大时代或者几个世纪的特点称作风格”．当今对室内设计风格和流派的分类，还正在进一步研究和探讨，本章后述的风格与瘫派的名称及分类，也不作为定论，仅是作为

5、阅读和学习时的借鉴和参考，并有可能对我们的设计分析和创作有所启迪．• 室内设计的风格　　在体现艺术特色和创作个性的同时，相对地说，可以认为风格跨越的时间要长一些，包含的地域会广一些．　　室内设计的风格主要可分为：传统风格、现代风格、后现代风格、自然风格以及混合型风格等．　　一、传统风格　　传统风格的室内设计，是在室内布置、线形、色调以及家具、陈设的造型等方面，吸取传统装饰“形”“神'的特征．例如吸取我国传统木构架建筑室内的藻井天棚、挂落、雀替的构成和装饰，明、清家具的造型和款式特征．又如西方传统风格中仿罗马风、哥特式，文艺复

6、兴式、巴洛克、洛可可、古典主义等，其中如仿欧洲英国维多利亚式或法国路易式的室内装潢和家具款式．此外，还有日本传统风格(和风)、印度传统风格、伊斯兰传统风格、北非城堡风格等等．传统风格常给人们以历史延续和地域文脉的感受，它使室内环境突出了民族文化渊源的形象特征．图10—2是汲取中国传统建筑‘神韵'的北京香山饭店中庭室内，图10-3为富有情趣的欧式传统风格的居室，图10—4为简洁、淡雅，日本传统风格(和风)的居室；田10—5为具有伊斯兰传统风格的宾馆客房．　　二、现代风格　　现代风格起源于1919年成立的鲍豪斯(Bauhaus)

7、学派，该学派处于当时的历史背景，强调突破旧传统，创造新建筑，重视功能和空间组织，注意发挥结构构成本身的形式美，造型简洁，反对多余装饰，崇尚合理的构成工艺，尊重材料的性能，讲究材料自身的质地和色彩的配置效果，发展了非传统的以功能布局为依据的不对称的构图手法．鲍豪斯学派重视实际的工艺制作操作，强调设计与工业生产的联系．实施教学过程设计　　鲍豪斯学派的创始人w·格罗皮乌斯(w．Gropius)对现代建筑的观点是非常鲜明的，他认为“美的观念随着思想和技术的进步而改变”．“建筑没有终极，只有不断的变革”。“在建筑表现中不能抹杀现代建筑

8、技术，建筑表现要应用前所未有的形象'．当时杰出的代表人物还有Lc·柯布西耶(LeCorbusier)和密斯·凡·德·罗(MiesVanDerRohe)等．现时，广义的现代风格也可泛指造型简洁新颖，具有当今时代感的建筑形象和室内环境．图lo—6为法国巴黎市中心的福罗姆(FORUM)商场外观及