提升农村小学数学教学效果探究

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1、提升农村小学数学教学效果探究　　小学数学教育教学是教学工作的重要组成部分，小学新课程标准的全面启动、小学数学新课程改革和高效课堂的推广普及给广大数学教师带来一个重新思考和再学习的机会。我国现有的教师中，农村教师就占了大约一半，而数学教师又在其中占有不小的比重。小学数学教学是基础教育的基础，农村小学数学的教学效果如何更加重要。作为一名农村小学数学教师，我认为在新课程理念的背景下，可以通过以下几个方面来提升农村小学数学教学的效果。教师要敢于接受新生事物、突破自身旧观念的束缚大多数的农村小学老师由于受传统应试教育教学模式的影响，如何

2、转变自身的教育理念是首要问题。新课改强调要培养学生的创新精神与实践能力，作为基础学科的小学数学更是要培养学生的探究精神与创造能力。这就要求老师改变以往传统的“灌输式”的教学方式，组织以学生为主体的开放式和启发式课堂教学；变教师“满堂灌”式的教学模式为学生自主探究和讨论学习的课堂教学模式，重新调整角色的转变，使学生成为主体者、参与者和探究者。5马斯洛说过：“心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”思想的改变是困难的，需要每位教师加强责任感，认真学习新课改的

3、内容，最短的时间消化吸收。“机遇与挑战并存。”这次深化改革是提升小学数学教师综合素质的一次良好的机会。尤其是农村向来是国民教育最薄弱的环节，而顺应新课程改革的浪潮，全面推进农村基础教育建设的巨大进步是有很大的实际意义的。把爱心教育贯穿于数学课堂教学的始终。苏霍姆林斯基说：“没有教不会的学生，只有不会教学生的老师！”课外活动是小学数学教学的一个重要组成部分。在活动中不失时机地对学生实施爱心教育是提高学科教学的一个有效途径。有一次课外活动时，同班同学打架，我愤怒地大踏步向前，来到他们身边，刚想怒斥一番，让他们知道“标准”，可看到他

4、们闪躲害怕的眼神，低垂的脑袋，我深呼吸后平静的询问了情况，原来如此，只是因一个小磕碰引起的，我乘机给他们讲了一个小故事，两个男孩头慢慢抬起，清澈的眼眸看着我，若有所思。最后我让他们自己评价下刚才的作为，两人对看一眼，“唰”两一个都红了。后来这个班的学生有什么事情基本都会主动询问我，我们成了“忘年之交”。三、改进农村小学数学课堂教学的模式、促进教学效益的提高。5传统的小学数学教学模式只注重知识的灌输，往往死板地分为组织教学、导课、讲授、练习、小结和反馈这六个步骤，课堂平淡无奇，缺乏吸引力，激不起学生的学习兴趣，自然难以获得良好的

5、学习效果。在新课程改革的要求下，学生是数学学习的主人，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，而传统的教学模式显然无法与之相适应。首先进行教学理念的创新。让学生自主地参与到探索发现数学问题的学习活动过程中，体验提出一个问题的过程比解决一个问题更为重要。其次改变原有的备课模式。有一句名言：在备课上多花点时间，如根上浇水，在课堂上靠增加学生负担来达到效果，如叶上施肥。这句名言揭示出备好课的重要性。

6、再次教学内容的创新，建立以兴趣为导向，以密切联系实际生活为手段，以培养学生实践能力和创新精神为目的双赢课堂。传统的课堂，主要依靠数学教师的讲授和大量的练习题。学生认知中数学就是做题、做题、再做题，这样极易让处于爱玩时期的小学生感到枯燥从而产生畏惧心理，课堂上既容易走神也无法发挥他们的主动性。5俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学中根据孩子感兴趣的点甚至一些主题，让他们不断期待下面的内容，主动探究，乐在学习中。教学中我还放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中，体验主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。

7、在学习“多边形的面积”时，学生小组研究的过程中，我提出了这样的要求：自己动手、量一量、比一比，你们一定会有新的发现！这就直接把鼓励的话语作为小组学习的要求，极大地激发了学生创造的情感。四、改变传统只重学业成绩的评价标准，实现教学评价多元化。小学数学的评价除全面地反映数学教育的目标外，还应对学生学习中的的情感与态度做出评价，做到多元化。首先是评价内容的多元化。新课程改革要求评价要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，注重对学生综合素质的考察，以促进学生的全面发展。

8、其次是评价标准多元化。标准化答案的时代应该成为过去，小学数学教学评价的标准应该更多地突出开放性，启发学生多角度思考，不要用唯一的解法束缚学生的思路。再次是评价方法多元化。在评价方法上注重多样化，就是要将形成性评价和终结性评价、量化评价和质性评价等评价方法相结合。最后是评价主体