《庄暴见孟子》教案.doc

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1、《乐民之乐，忧民之忧》教案教学目标     1. 掌握文中出现的重点词语、文言句式。2. 学习本文逐步推理、正反对比论证的方法。3.了解孟子“与民同乐”的政治理想。教学重点     1.文意的梳理。     2.掌握文中出现的重点词语、文言句式。教学难点     学习本文逐步推理、正反对比论证的方法。方法指导     反复朗读文章，掌握文言知识，在疏通文意的基础上进一步理解孟子的政治思想。知识链接（与练习册同步）  本文是《梁惠王下》的第一章，可以作为一篇对话体的议论文来学习。文章先通过庄暴和孟子的问答，引出话题：“好乐何如”，然后叙述孟子就这个话题因势利导地劝说齐王要“与民同乐”。全文围绕着

2、“音乐” 这一话题，阐明不与民同乐就会失去民心，而与民同乐就会得到民心、统一天下的“王道”思想。所运用的对比论证，形象说理的方法，尤其值得我们学习。一、在预习的基础上疏通文意1.词类活用独乐乐，与人乐乐，孰乐：                                                　 与少乐乐，与众乐乐，孰乐 ：                                              今王鼓乐于此，百姓闻王钟鼓之声：                                          则王矣 ：                      

3、                                        2.写出列句子各属于哪种特殊文言句式，并翻译下列句子。    暴见于王：                                                 （被动句  ） 何以能鼓乐也：                                              （        ）王尝语庄子以好乐：                                           （        ）今王鼓乐于此：                                   

4、            （             ）（1）省略句不若与人：                   　不若与众 ：                          （2）固定结构： 暴未有以对    有以： 好乐何如     何如： 直好世俗之乐耳    直……耳： 何以能鼓乐也    何以能田猎也      何以：则齐国其庶几乎？庶几：二、诵读课文，理清思路　 　 本文可分为两部分：第一部分： (开头——“则齐国其庶几乎”)，引出话题、提出论题。第二部分：(“他日”——结尾)，重点阐述孟子与齐王的谈话。此部分可分为三层：第1层(从“他日，见于王”至“             

5、 ”)，紧承与庄暴的谈话，再次提出论题——“                    。”不仅迎合了齐王，改变了谈话的气氛，而且巧妙地把谈话由音乐引入政治领域。第2层(从“              ”’至“不若与众”)，孟子再以两问加重谈话气氛，诱导齐王在思想感情上趋向自己与民同乐的观点。第3层(从“臣请为王言乐”至篇末)，在谈话条件已完成具备的基础上，孟子滔滔不绝“为王言乐”，谈齐王的音乐与畋猎活动在老百姓心中可能引起的不同感受，由此引出“                              ”的主题。小结：本文论述了两次有关齐王“好乐”的谈话，表现了孟子主张仁君应“与民同乐”，实行“

6、仁政”的思想。三、阅读与品味         1、齐王听到孟子谈到“好乐”一事，为什么会“变乎色”?                                                                                        四、探究与对话本文在论证上有何特点？本文就君王"独乐乐"还是"与人乐乐"的问题反复论证，阐明了要取得天下就必须得民心，"与民同乐"体现了孟子的民本思想。他善于抓住齐王心理，逐步将对方的思想引上自己铺设的轨道，使本文独具特色，显示了孟子高超的论辩艺术。在论证过程中，突出地运用了对比法，孟子为齐威王形象地描绘出"与民同乐"和"

7、不与民同乐"两种截然不同的后果，把抽象的道理鲜明具体地呈现于齐王面前，产生了不容辩驳的逻辑力量。【拓展阅读】一、孟子“与民同乐”的思想针对春秋战国时代连年战争、生民涂炭的现实，孟子继承并发展了孔子的仁政思想，使之成为一种政治思想体系。它对两千年来的中国封建社会的历史，产生了异乎寻常的影响。孟子的“仁政”学说虽然以维护封建制度为出发点，但是对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁