《小巷深处》观摩课.doc

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1、教研信息关于—胡珍珠老师的《小巷深处》观摩课的体会王峰2012-09-20本学期为促进七年级语文教学效果和教学成绩，校领导和语文组选取了上学期责任心强、教学效果好业务素质高的胡珍珠老师。她为七年级语文组上了一堂生动的、感人至深的观摩课《小巷深处》。胡珍珠老师欣然接受观摩课任务，课前进行了精心的准备和筹划，向各位老师虚心请教，多次试讲，特别是黄主任的指导使教学环节和教学效果彰显精彩。就胡珍珠老师此课的教学效果和授课情况，我谈以下几点：一、大胆取舍、深入挖掘、情感的煽动初中的语文处于一个承上启下的阶段，学生在小学学习积累的基础上有一定的文学功底，但对文本的解读

2、却处于一个过渡阶段。在这样一个阶段，止步于字词句解释的小学语文教学显然不能满足学生的需求，单调的填鸭式的思想内容灌输又让学生消化不良。因此，胡珍珠老师以情感激发情感。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”课下胡珍珠老是这样说。为此她还背诵了课文的后六段。为后面的情感的熏陶，形成一种潜移默化的教学效果。情感态度和价值观，构成了培养学生获得基本语文素养的支柱。情感因素也不是简单机械地理解在某种表层。它包括学习兴趣，学习动机，学习热情等方面，更包括学生的内心体验和心灵世界的丰富。课堂里有感情的浪花，师

3、生之间就会富有激情，对于语文文本中作者所要表达的思想就会有独特的感悟，别有情味的语言就会进入学生的视野。   胡珍珠老师在教学的课堂中精神饱满，热情洋溢，她能情动于中是感悟教学的关键，阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程。入选教材的每一篇优秀作品都是经过作者心灵的酝酿加工而成的。胡老师在教学之前，首先得深入研读课文。通过作品与作者进行心灵对话，走进作品，真切地感受和理解作品的思想，情感，语言。进而提高教学能力，将这种情感感染学生。授课期间，教室内多次想起热烈的掌声，学生潸然泪下、泣不成声，让学生和教师一起感悟共鸣。二、发挥联想、创新读写、情感的深入  

4、  情感因素的渗透不是孤立的。它往往与态度，价值观等紧密相连。让学生以一种求实的科学态度，乐观的生活态度，宽容的人生态度去面对人生。语文教学中的情也不可过度，教学贵求真，只有真情美感才能使人感动。情不是外在的，也不是附加的，它蕴涵于作品中，是倾注作者的心血的。胡珍珠老师在教学时引导学生对作品进行诵读，倾听作者的心声，感受作者的感情起伏。领悟文中语言的表现力和感召力。在情境还原的基础上生成一种学生自主对作品的认识和体会。以教师的情激起学生的情，学生就能更好的进入作品去感受作者的写作意图，情感脉络，语言魅力。教师在运用这些教学策略时可以因人因文而异。运用多种教

5、学方法达到语文教学的目标。（一）以情导入，唤起学生的情感体验    在一节完整的语文课堂教学中，导入有着关键的作用。课堂的导入阶段精彩，往往能激发学生学习的热情，借助多媒体教学设备让学生欣赏图片和《烛光里的妈妈》这首关于母爱的歌曲。在音乐，图片和故事中进入课文学习。通过设置唤起学生生活体验的教学情境或教学活动，引导学生去感悟语言，感悟生活，感悟作品内涵。（二）引导学生用心去体验感悟    在感悟教学中，面对文本，教师重在引导学生主动地，冷静地去品读，感悟，思考作品内涵，培养学生养成良好的语文学习的习惯，需要安静地阅读，独立地思考，细细地品味，用心去感悟的文

6、章一定要给学生足够的自由的解读空间，切不可让每一篇课文的学习都喧闹浮华，表面的七嘴八舌的讨论，看似热闹的场面往往都是没有内涵的。语文新课改倡导学生的自主，合作学习。但是什么样的小组讨论才是合作学习？语文的学习是尊重个性体验的。没有让学生自己体验与思考，这样的学习是达不到感悟教学的目的。教师在教学中也不可以空洞地说教，诸如我们应该学习文中人物的哪些精神？通过文章的学习，我们从中应该受到哪些启示？这些强迫性的接受道德教育都不是感悟教学的表现。应该把语文教育的熏陶感染与学生独特多元的体验有机结合起来。引导学生自己用“心”去体验感悟。（三）引导学生在读中体验感悟 

7、   “读”是实施体验感悟教学最有效的途径之一。“书读百遍，其义自见。”课堂上，要让学生进行有情味的朗读，诵读和默读相结合。大声的齐读能活跃课堂气氛。有思味的默读能让学生更好地边读边思考。通过读让学生作为教学的主体全身心地投入课文中。与作品对话，与自己的心灵对话。让学生朗读部分段落后，老师先提出问题，文中主人公面对母亲的付出有何表现？她的思想发生怎样的变化？而我们应该如何看待她的言行？让学生默读.交流.谈感受。接下来要求学生转换角度思考，假如我们是小巷深处盲姨娘的孩子，我们会怎样做，让学生自由设想，不受任何限制约束，要求当堂写作，老师朗读“，启发学生思考，

8、引导学生设身处地，身临其境，用情感和心灵去感受，欣赏，评价作品。然