课题成果鉴定申请·审批书 .doc

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1、....省教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书课题批准号115JZ33课题名称版教学案例的开发和应用课题负责人娜娟所在单位枣庄滕州市荆河街道中心小学填表日期2013年3月18日省教育科学规划领导小组办公室..专业.......2009年1月制声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于列入省教育科学规划的课题鉴定结题申请。二、按照有关规定认真如实地填写表栏目。无容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”及

2、“研究总报告”的写法和要求见该栏目的“容提示”。四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料6套（5套提交鉴定专家、1套存档），每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请•评审书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请•审批书》、成果主件（专著或研究总报告）、成果附件（已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料3套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料5套。..专业.......一、基本情况提交鉴定的成果成果主件《版教

3、材教学案例的开发和应用》课题研究报告成果附件《版典型教学案例集》枣庄市现场会交流材料《开展教学案例研究促进教师专业成长》《名师教学案例赏析》《走近名师教学案例研究教师心得体会》、教师发表和获奖教学论文课堂教学定点观察表申请鉴定方式专家鉴定原计划成果形式《实验课题研究报告》原计划完成时间2010年12月30日通讯地址枣庄滕州市书院街二巷邮编277500联系电子信箱Lina_197858163.课题组主要成员姓名工作单位职务和职称承担任务娜荆河街道中心小学教导主任、小高主持人、理论指导娟荆河街道中心小学教研员、小高主持人、理论指导孟丹荆河街道中心小学教师、小一课堂教学

4、实践峰清荆河街道中心小学教师、小一课堂教学实践王燕荆河街道中心小学教师、小一课堂教学实践雅莉荆河街道中心小学教师、小一课堂教学实践郝清荆河街道中心小学教师、小一课堂教学实践..专业.......二、工作报告（不超过2000字）容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，、采用、引用情况等。..专业.......课题负责人：娜、娟课题名称：版教学案例的开发和应用从开题以来，在学校和有关领导的大力支持下，由教导主任娜同志和街道教研室数学教研员娟同志担任课题组组长，各

5、年级骨干教师担任研究成员，全体成员能统一认识,紧紧围绕课题目标，严格按照计划开展实验,自觉地把课题研究与自身成长结合起来，具体开展实验情况如下：一、研究工作主要进展（一）学习理论，夯实基础，明确认识（2006年12月—2007年7月）教育教学案例研究是一种微型科研，但如果没有坚实的理论知识，实施起来也是困难的，为此，我们对参加这个课题研究的教师进行了比较系统的理论培训。从最基本的问题入手，每次培训时都拿出一个具体的案例与大家进行交流研讨，让大家面对案例认识案例。为进一步提升实验教师论水平，学校为课题组购买了相关的理论书籍，分发给课题组老师学习，并为每位实验教师印制

6、了理论学习笔记，要求每学年有一万字是学习笔记。为保证学习效果，学校定期开展学习交流，理论测试等活动，为课题的事实施奠定了坚实的基础。（二）积极实践探索，扎实推进课题研究工作第一阶段的实践：（2007年9月---2008年2月）1.“走近名师”教学案例研究。精心选择有价值的典型案例进行研究十分重要，我们研究的方向首先指向了名师。名师的成长有着其规律性和必然性，研究这些案例对教师的专业成长有着很强的启迪作用。我校实验教师分组选择一位名师，重点收集该名师的资料、案例、评析等，通过对名师的成长历程、教学理念、教学风格、教学课例、发表文章等进行研究，撰写学习体会，先后收集编

7、写了吴正宪、晓明、齐华、华应龙等名师的优秀案例赏析。通过整理学习、赏析名师教学案例，我们掌握了..专业.......案例撰写的基本常识，了解到撰写教学案例对促进自身专业成长的重要意义。..专业.......2.尝试撰写教学案例。一段时间的实践后，通过案例交流活动我们发现课题组成员虽然积极性很高，但写作水平都不是很高，教学案例虽能罗列教学现象，但主题不突出，分析不透彻，缺乏理论的提升，凭经验估计是教学研究的主要方式。第二阶段的实践:（2008年3月---2009年7月）1.专家指导，提高案例撰写水平。针对教师撰写教学案例中发现的问题，我们除再次对照名师的案例进行对比

8、解剖外，还