人教版初一语文上册曲阳县北岳中学.pdf

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1、教学设计北岳中学郭春娜一、教学理念《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了《散步》的以下教学目标。①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。二、教材分析莫怀戚的《散步》是人教版七年级《语文》上册第五单

2、元的一篇略读课文。本单元以“人生体验”为主题，《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。教学重点：整体感知文

3、意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。教学之前在网上搜索《散步》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用在网上找到课文的音乐，在课堂上让学生朗读课文。还下载了几个PPT课件，根据本人及所教班级学生情况重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。三、教学方法以“先学后教”的思想理念为指导，利用导学案让学生“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、

4、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。四、教学过程利用课前小练,让学生诵读:有一种水，能让你喝醉，这种水叫母爱；因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。一）、展示目标，激情导入【师】是啊，如水的母爱,如山的父爱，父母给了我们无尽的爱,为我们撑起了一个温暖的家,为我们遮蔽一生的风雨。如果他们老了,孱弱的双肩担不起生活的重

5、负的时候,我们怎么办?今天就让我们走进莫怀戚先生是怎么做得,一同陪同他们一家三代在初春的田野里进行一次心灵的散步吧。（板书课题）〖课前小练和激情的导入相结合旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。〗二）、简介作者，检查字词1．介绍作者2．字词识记（投影出示）嫩芽(nèn)霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所（这一环节可在导学案的知识储备及预习导学中储存，自主学习，有利于节约课堂时间。）3．明确学习目标（投影出示）三、朗读课文整体感知1,用萨

6、克斯三《回家》的音乐作背景音乐,学生范读评价，快速抢答（投影出示）：a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？学生读后抢答要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。2．据抢答内容概括文章的主要内容。〖“读”是学生接触课文的开始，也是学生与文章进行情感交流最直接的方式。所以，教学时应给予学生充分的时间,在学生先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本

7、，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。〗【师】我们体会到这是一个怎样的家吗学生回答集锦：这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。这才是天下最浪漫的事！文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！【师小结】同学们说得太好了！是啊，此情此景，人间大美！五、合作探究美点寻踪【过渡】如果你碰到这么相亲相爱的一家人，手里正好拿着一束鲜花，你想送给谁，给他们说点什么？学生各抒己见，各赞所爱：“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）

8、A：“母亲本不愿出来的，⋯⋯就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。B：“一霎时，我感到了责任的重大。⋯⋯我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。C：“这样，我们在阳光下⋯⋯背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得