人教版初一语文上册教案、说课稿 《皇帝的新装》教学设计.pdf

《人教版初一语文上册教案、说课稿 《皇帝的新装》教学设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《皇帝的新装》教学设计临夏县井沟初级中学周东红【课题】皇帝的新装【授课班级】七1班【授课教师】周东红【授课时间】2015年12月3日【教学目标】一、知识与技能目标掌握本课重难点字词，了解童话常识；二、过程与方法目标把握故事情节，培养学生复述童话故事的能力；三、情感、态度与价值观目标理清文章结构，培养学生敢说真话的良好品质。【教学重点】能归纳课文思想内容，培养学生敢说真话的良好品质。【教学难点】童话的想象和夸张的特点。【教学用具】ppt课件【教学方法】自主法合作法探究法【课时】共两课时，第一课时【教学过程】一、导入新课幻灯片展示图片，请同学们指出图片的出处，这些作品有何共同

2、之处？学生回答，教师明确。（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》；作者都是安徒生，体裁都是童话）今天我们一起学习安徒生的另一篇童话故事《皇帝的新装》。二、新授课1、作者简介安徒生（1805—1875）全名是：汉斯·克利斯·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。生于贫苦鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向全世界。2、写作背景这篇童话写于1837年。1

3、8世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。3、检查预习（1）

4、重难点字词注音头衔（xián）陛下（ｂì）御聘（ｙù）（pìｎ）炫耀（xuàn）钦差大臣（qīn）滑稽（ｊī）骇人听闻（ｈàｉ）随声附和（fù）（ｈè）（2）一字多音更衣（ｇēｎｇ）自称（ｃｈēｎｇ）更多（ｇèｎｇ）称职（ｃｈèｎ）（3）释义不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。骇人听闻：使人听了非常震惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。4、让个别学生复述课文内容5、理清文章结构故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一个线索梳理文章思路，并用小标题形式加以概括。引子：皇帝（爱）新装第1段开端：

5、骗子（做）新装第2—4段发展：大臣、皇帝（看）新装第5-22段高潮：皇帝（展）新装第23—32段结局：小孩（揭）新装第33—36段全文的情节其实就是围绕一个“骗”字展开，在这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物，各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的？6、合作探究（教师提问，学生思考，讨论，组织语言回答，教师指导补充）（1）皇帝爱新装爱到了什么程度？文章用哪些副词表示出了这种程度？明确：爱衣成癖（2）生活中真能达到这种程度吗？这里用了什么修辞手法？明确：夸张（3）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？明确：昏庸无能，穷奢极欲为下文

6、受骗埋下伏笔三、课堂小结这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。四、拓展创新（布置作业）作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。（发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情）【板书设计】引子：皇帝爱新装开端：骗子做新装皇帝的新装发展：君臣看新装高潮：皇

7、帝展新装结局：揭穿假新装《皇帝的新装》说课稿临夏县井沟初级中学周东红一、说教材各位老师好，今天，我说课的内容是：《皇帝的新装》，它是人教版七年级上册第六单元中的第二课。我将从以下几个方面进行说课：教材分析，教学目标，学情分析，板书设计。本课体裁为童话，学生在小学阶段已经接触过童话故事，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。所以这一课既是对记叙文的巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生