《鸟的天堂》教学案例.docx

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1、《的天堂》教学案例在文上，教真正把学生当做学的主体，把教学教与学生之的交流与，文教注重学生的引和开展堂。文堂形式本身也是灵活多，不拘一格的。教和学生坐在一起共同参与是很常的，生之的交流与也是无拘无束的。教如何学生造一个自主的心理氛，而不是把自己当成一个居高下的威者。因此，文堂气氛往往松活，学生的参与意很。以下是堂的片段：：通朗我感受到了大榕是那么生机昂然，儿是那么生机勃勃，如果同学再两者之其一的，你会“”是“”？你作出决定。（生XX）：“”学*、*自然段）：的同学第**、**自然段。（生）：其你不知不的已行了第一次量。得？待会儿要行第*回合的量，看看大榕和儿更

2、有魅力，喜“”和““的界限要分明一点：”“往那去，”“朝来。（交位置集中）：在““和”“仔品味一下描写自己的段落，找出形容自己的，分写到黑板上。（生朗，交流后，争先恐后的上台写）：在““和”儿“把写自己特点的都写在黑板上了。你有没有，里面有些不太合适，不合适的要修改，重复的要去。（生思考交流后上台修改）：才我只是各管各的，把自己合适的写上去，在我能不能把些起来用第一人称的方式介一下自己？（生准，小交流）：“”先来，可以？生：大榕枝叶繁茂，色明亮，有数不清的枝，没有大榕，小不能生存。：如果介可能会更好一点：“我枝叶⋯⋯.”（把“我”念成重音，暗示学生角色化）。生

3、：我是一棵南国的大榕，我有数不清的枝，枝叶是那的繁茂。我色明亮，每一片叶都在耀，好象有一个新的生命在。我生命力特，没有我，我可的朋友——小就不能生存。：儿。你上来吧！两女生：（甲）我明伶俐，（乙）我活可。（合）我羽毛美。没有我可的小，榕就没有么旺盛的生命力。两男生：我是南国的小，我的羽毛色明亮，我的歌声婉听，我明伶俐，我活可，没有我的身影，大家就不会去看榕。：我听出来了，大家去看大榕，是冲着他去的。（面向““同学）你同意？众““：不同意；两女生：我是南国之-----榕，我枝叶繁茂，能儿筑栖息；我枝叶繁茂，能儿遮雨。我是儿生存的基，如果没有我大榕，小就不能生存，

4、我就是的天堂。：多有意的表述！榕就是充意地生活在个空里。老想教一下，你是怎样想的？生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的，我认为这是不对的，因为我们本生也是很美丽的，是充满艺术感的。换位整合师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？生；我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村，花才显得更美。生：我赞成刚才着位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依赖的。师：你不但善于倾听

5、，而且善于思考。生：我认为鸟和树是形影不离的，就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！生：如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿就是这个人的灵魂。师：树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们。树和鸟密不可分，还留着这条线干吗？（师将黑板上划分树和鸟的线擦去）我们应该互相欣赏。师：有了这个认识，“树“读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，”

6、鸟“读写”树的部分，也会更有新意。（“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段）师：你们有什么感受？生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树养育着我们呵护着我们，我们应该感谢大榕树。生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌生动听，活泼可爱，聪明伶俐。我想，如果它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的天真浪漫的孩子灵魂。生：读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面。听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。生：鸟儿可爱，大榕树美丽。宛如一幅漂亮的风景

7、画。如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。生：但愿我也有这个眼福。生：我不是很喜欢写景的文章，一开始没在意这棵大榕树，现在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。而刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错！互相欣赏本生就是一种和谐的美！！