精品课程建设规划.doc

《精品课程建设规划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《综合英语》精品课程建设规划、目标（2005--2008）《综合英语》是英语专业主干课，贯穿四年，是“专业之本”，共700学时，包括基础英语、高级英语，其目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程通过语言基础训练和篇章讲解分析，扩大词汇量和知识面，熟悉英语常用句型，了解英语各种文体表达方式和特点，增强学生语感，培养学生阅读兴趣，进而提高学生阅读理解能力和阅读速度，在培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力和提高学生细读、略读、查阅等阅读技能的同时，帮助学生吸收并掌握语言和文化背景知识。该课程有较好的基础，任课教师在职称、学位、年龄等各方面

2、结构合理，形成梯队，高级职称教师比例50%，硕士学位教师超过90%，且有两名博士，高级职称教师平均年龄41岁。青年教师均经过岗前培训，而且配有指导教师，有教学观摩制度、听课制度。高级职称教师授课率达到100%，科研教研参加率达到100%，定期开展学术活动、教学研讨。根据《聊城大学校校级重点课程管理暂行条例》，结合我院课程建设现状与实际，特制定本规划：一、预期建设目标1、努力实现综合英语课程的立体化，完善课程教学内容和学生自主学习体系，经过三年的努力把《综合英语》建设成为在省内具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的精品课程。2、创造特色课程，

3、在专业设置、教学内容和方法、以及教学手段等方面办出自己的特色。3、在保持本科英语教学高质量的同时，向提高学生综合能力和素质，加强创新意识的方向发展。利用启发式教学及学生课堂陈述等自主式教学，增加课堂活动密度和信息量，注重培养学生独立工作的能力和创新的能力。4、进一步完善课程体系，以适应社会发展和新形势的要求。5、加大师资队伍建设力度，在3年内全面提高现有教师学历和教学水平，并培养一批新生力量，6、加强教材建设，使用国家部委推荐的国家优秀教材，编写高质量的教参和讲义，并要编写有特色的、适合我院学生水平和要求的高水平的辅助教材。一、建设方案1、进行本课程教改课题研究组织综合英语研

4、究室成员开展《综合英语课程改革与建设》的课题研究，从当前综合英语教学的现实出发，从理论上进一步探讨关于综合英语课程的基本性质、教学目的等问题，探讨综合英语课程教学内容与教学方法改革的具体途径，为改进综合英语课程教学作理论和思想观念上的准备。2、重新编写《综合英语》教学大纲课程内容紧跟时代的发展，在保持本课程建设的延续性，不增加学时的条件下教学内容得到进一步的拓宽、加深和更新。在原有教学大纲的基础上，根据先进教学理念和有关研究成果以及当前综合英语课教学改革发展的趋势，提出每章的重点思考题，并在某些重点章节列出课堂讨论题。3、进行本课程教学改革实践（1）在继承传统教学方法的优点的

5、同时，借鉴国内外优秀的教学方法，进行本课程教学改革实践。积极探索“以学生为中心”的教学模式，制作本课程有明显特色的课件。（2）每章节都留有一定数量、难度较大的习题，以小班为单位启发、引导学生进行讨论，以激发学生的学习积极性和主动参与性，变被动学习为主动思考。课外辅导答疑定时、定点。（3）定期组织学生第二课堂活动和学术讲座，朗读比赛、演讲比赛、读书汇报会、短剧比赛、书法比赛、调频广播、英语辩论等。（4）辅导答疑制度化，认真仔细批改作业，做到全批全改。4、编写复习思考题集和试题库（1）在原有复习思考题的基础上，进行筛选和提炼，重新拟设复习思考题，并作答案要点提示，然后汇编成集，供

6、学生复习掌握。（2）参照国家四六级考试题型，编出若干套本课程试卷，逐步建立起本课程的试题库。试卷难度要适中，考试成绩要合理。5、制作多媒体教学课件在已有的多媒体课件、电子讲稿和文字教案的基础上，组织专业教师编制综合英语课CAI课件。自制的本课程教学辅导软件要在校园网上使用。6、录制本课程现场教学的录像资料在本课程教学改革实践进行到一定阶段并形成一定的特色时，本课程建设的资料进行汇总，并对课程负责人和其他教师的现场教学情况进行录像，建立比较完整的课程建设资料。7、加强学术研究综合英语教学质量和水平的提高，还有赖于任教本课程的教师不断加强本学科基本理论问题的学术研究，为本课程教学

7、内容与教学方法的进一步改革提供强有力的支撑。因此，课题组成员将有组织有计划地进行集体或个人的科研课题研究，力求取得更多较高层次的科研成果，为本课程的建设打下更坚实的理论基础。校内要定期开展学术活动，经常参加国际国内学术会议并宣读论文。8、注重师资队伍建设在努力培养、合理利用本单位定向培养博士研究生的同时，加大相关专业硕士和博士研究生人才的引进，鼓励本课程组成员攻读博士研究生，进一步优化该课程师资队伍，建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。