校本课程培训讲座知识分享.ppt

《校本课程培训讲座知识分享.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、校本课程培训讲座写在培训前：新课程改革轰轰烈烈开展的今天，作为长期工作在教育第一线的老师们，大家在工作中往往会发现：单凭传统的课堂教学和思想教育，很难从根本上提升学生的学习能力和综合素养。如何优化教学结构，开辟新型的教学课堂已经成为了关系到新课程改革成败的关键。而校本课程的开发与实施，则为我们提供了一个很好的途径。我校在今年来，成功开发了《至善至正——自我完善人格的追求”》德育校本课程和《我是健康习惯人——一拳一操校本课程》。但无论是校本课程的开发还是实施，都是有所欠缺的。很多老师对校本课程还停留在一知半解的状态当中。针对这一情况，特开展宝华培正小学校本课程培训。希望通

2、过培训，能让全体老师对校本课程的开发与实施的过程和基本方法有所了解，推动我校教师开发和实施校本课程的水平。问题一：为什么要开发与实施校本课程？校本课程的开发与实施意义非凡，主要表现在以下几个方面：（1）实现国家课程权利的下放、课程决策的民主化、课程开发主体的多元化的必由之路。（2）实现学生综合素质全面提升的必由之路。（3）是提升教师专业素养的必由之路。（4）是全面实行减轻学生学业负担的必由之路。思考：你还能说出校本课程开发与实施的另外一些意义吗？有对比才有发展，我们先来看看国外和国内在校本课程是如何发展起来的。（1）菲吕马克和麦克米伦1973年最早提出“校本课程开发”这

3、一概念。（2）美国人施瓦布建立了“实践性课程模式”，倡导“走向实践运动”。（3）英国人斯腾豪斯发起并倡导“教师即研究者运动”，强调借助学校自身力量开发课程。两次运动的成功，奠定了国际校本课程的基础。（4）借鉴国外成功经验，我国的课程专家开始意识到校本课程的重要性。20世纪90年代，我国开始把原属于国家的课程权利部分地下放给地方和学校。（5）1996年原国家教委颁布的《全日制中小学课程计划（实验）》规定：学校应该“合理设置学校的任选课和活动课”，这一部分占总课时的20%——30%。（6）近年来，随着新课程改革的开展，国内课程专家纷纷提出“新课程改革呼唤有活力的校本课程”的

4、口号，为校本课程的开发与实施定下了基调。思考：通过国内外小学教育在校本课程开发历史的分析对比，你发现了什么？校本课程开发与实施是当今实现教育现代化的必要途径，因此，要大力开发与实施校本课程。问题二：什么是校本课程？校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。定义中有几个关键词反映了校本课程的特点：（1）学生需求（2）利用课程资源【本校、当地社区】（3）多样性（4）选择性思考：校本课程定义中的几个关键词，给我们描述了一个怎样的开发要求呢？首先，校本课程是

5、满足学生自我提升需要的，弥补现有课程中存在的不足的一种新型课程。所以开发与实施中，都要从学生角度出发，一切为了学生的发展。其次，校本课程开发与实施必须是校本的，要充分利用本校和社区课程资源，要有本校特色。最后，开发过程中要兼顾学生的兴趣爱好差异和自由选择的权利，因此，校本课程的开发应该是开放的，是可供学生选择的非线性学习过程。思考：明白以上要求后，假如校本开发的任务摆在你的眼前，你是否有足够的知识与信心去开发校本课程？问题三：如何开发校本课程？（一）校本课程开发原则（一）校本课程开发原则1、互补性原则【与学校课程互为补充】2、针对性原则【针对学生需求和解决学生现实问题】

6、3、多样性原则4、可行性原则（一）校本课程开发原则案例：台湾万兴国小学，从学校周边有小坑溪、動物園、指南宮等丰富自然资源这一实际情况出发，等学生喜闻乐见的社区资源出发，制定了乡土校本课程——“瞧瞧学校附近”，这一主题不但符合了学生的兴趣，也同样向学生进行爱乡土、保护动物等方面的意识，同时，还围绕这些内容开展学生的学习活动，成为了学科课程的互补。（二）校本课程开发流程（二）校本课程开发流程（三）校本课程开发的起始——环境分析【学情分析】环境分析又称为学情分析，指在校本研究开发前，对学生的学习需要、开发的实际意义等进行分析，然后再决定制定怎样的校本课程。案例：成都市49中学

7、对全校学生进行校本课程问卷调查，发现学生中普遍存在几个切实存在的问题：A、初中生升上中学后因学习环境变换而导致的心理问题B、青春期学生身心发展及自我保护的困惑C、如何保护个人财产等的实际问题。从而制定了该校德育校本课程，其中包括三大模块，包括：（1）个人身体的安全保护（2）心理的自我调适（3）个人财产的安全保护，从根本上解决了学生的问题。案例二：台湾万兴国小学校本学情了解：案例二：台湾万兴国小学校本学情了解：（三）校本课程开发的航标——制定目标课程目标设置分为选题和确定研究预期效果两个部分，其中最关键的是选题，常见选题有以下几类：1、人文