浅议初中物理教学激趣探析

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1、浅议初中物理教学激趣探析　　【摘要】兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动，它是是学习动机中最现实、最活跃的成分，即求知欲，从初中生的心理特点上分析，他们的学习活动最易从兴趣出发。在初中物理教学中应时时注重激发学生的学习兴趣。【关键词】物理；教学；初探Introductiontothejuniormiddleschoolphysicsteachingaddition，apreliminarystudyWuCirenmeiduo【Abstract】Interestispeopletounderstandsomethingorsomeactivityofintent

2、ionalactivity，itisthelearningmotivationisthemostrealisticandactiveingredients，namelythethirstforknowledge，fromtheanalysisonpsychologicalcharacteristicsofthejuniormiddleschoolstudents，theirlearningactivitiesaremostinterestedin.Inthejuniormiddleschoolphysicsteachingshouldpayattentiontostimul

3、atestudents’interestinlearning.【Keywords】Physical；Teaching；Apreliminary7study兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动，它是是学习动机中最现实、最活跃的成分，即求知欲，从初中生的心理特点上分析，他们的学习活动最易从兴趣出发。在初中物理教学中应时时注重激发学生的学习兴趣，使之不断产生强烈的求知欲，变“苦学”为“乐学”，从而全面提高物理教学质量。1抓好物理课的入门教育物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是短暂

4、的。这就要求老师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭再倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的强烈欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”、“站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来推就能推动”，“自己抱不起自己，抱别人却能抱起”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。2抓好每节课的引入环节7良好的开端是成功的一半，上课的引入

5、环节若紧紧把学生的心抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生解决疑难问题铺设阶梯，为学生学习新知架桥铺路，这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。2.1实验引入。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使他们产生直接兴趣，尤其是在新课前开始阶段，如学习“大气压强”时，先做演示实验“覆杯实验”，手拿一个装满水的杯子问：“如果将杯子倒置过来，水会流出来吗？”学生肯定地回答：“会。”教师抓住时机象魔术师那样演示：在杯口上盖上一张玻片，按住玻片将杯口倒置过来，突然放在一名学生的头上。

6、当学生看到杯中的水一滴都没有流出来，为这名学生“安全无恙”惊讶万分时，兴趣自然激发。又例如在讲初二物理《惯性》时演示：一玻璃杯内盛有适量的水，杯口上盖有一纸片，弹击纸片前问：“鸡蛋会随纸片飞出而掉落在地上吗？”学生回答“会”。然后用手指迅速弹击纸片，纸片飞出，而鸡蛋却落入了杯中的水里，立即引起学生的好奇和议论。2.27实例引入。物理学是一门自然科学，其规律普遍存在于日常生活之中。因此，可借助生活中的实例，又特别是学生熟知的事例引入新课。如讲“摩擦”时，问“穿旧鞋时为什么比穿新鞋时容易滑倒？”讲“做功改变物体内能”时，问：“为什么冬天两手相互摩擦时会觉得暖和些？”讲“压强”时

7、，问：“为什么宽的书包带比窄的书包带背在身上舒服些？”等。用学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切。不仅能唤起他们对有关感性认识的回忆，而且能使其积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。2.3习题引入。选择相关的趣味题，能使学生开动脑筋，激发兴趣，引导定势思维。讲“密度”一节时，先拿出外表完全相同的铁块和铝块各一块，问：“我们怎样才知道它们是什么材料做成的？”讲“电阻的串联和并联”时问：“若我们只有10欧的电阻，而现在却需要5欧和20欧的电阻，你怎么办？”等，引导他们带着问题进行新课学习，学生思维活跃，兴趣浓