认识分数(情境导入).doc

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1、三年级下册认识分数“情境导入”的几个案例一、分桃子1、创设情境（情境图）师：今天，课堂上来了两位小客人。瞧，他们是谁？生异口同声：猴子（师出示猴头图片贴在黑板上）师：咱们都知道他们最爱吃什么？学生异口同声：桃子。（师出示4个桃子图片贴在黑板上。）教师：如果把4个桃子分给2只猴子，可以怎么分？生1：一只猴子2个桃子，另一只猴子也2个桃子。生2：一只猴子3个桃子，另一只猴子1个桃子。生3：每只猴子分2个桃子。师；你认为哪种分法最公平，为什么？生1：我认为每只猴子分2个桃子最公平,因为他们分的桃子一样多。生2：每只猴子分2个桃子公平，因

2、为是平均分的。师：对，把4个桃子分给2只猴子，每只猴子分2个，这是我们以前学过的平均分。如果把2个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分几个？（师拿去黑板上的2个桃子图片）生：每只猴子分1个。师：如果把1个桃子平均分给2只猴子，应该怎么分？（师拿去黑板上的1个桃子图片）生：1只猴子一半。（师把预先平均切开的1个桃子图片贴在黑板2、表示“一半”师：请小朋友们动脑筋，想一想：用什么方式来表示“一半”呢？二、分苹果1、创设情境（动手操作）今天，黄老师能在这里和同学们上一节数学课，我感到非常的高兴。这不，老师特意带来了一些苹果给同学们品尝，不过

3、很抱歉，数量不多，一人吃一个不够，只能两人吃一个，你们自己能不能把苹果分开，两人合作分一分。2、建立模型：分苹果、吃苹果，认识1/2。哪个小组说一说你是怎样分的？从哪切的，为什么从中间分呢？（公平、平均分）把一块苹果平均分成两块，每人能吃到多少呢？（一半）有个问题，这一块苹果的一半用以前学过的数能不能表示出来，你能不能用一个新的数来表示？（1/2）你知道像1/2这样的数叫什么名字吗？板书：分数。三、分苹果（活动情境）让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。 1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋

4、友，每个小朋友分几个？（拍手表示）2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示） 3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号。（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法四、分桃

5、子（故事情境）有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地， “哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。” ， 唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”  猪八戒很快就写下了这个数。(同学们，你们知道这个数是什么吗？)  唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”  猪八戒想了想，又写下了这个数。(同学们，你们知道这个数是什么吗？)  唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个桃子，

6、平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了，“同学们，你们知道每人分几个吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半个。)半个桃子可以用什么数来表示呢？(停顿片刻，学生无言以对。)看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。五、分蛋糕（创设情境图）笑笑和淘气参加学校组织的春游活动，他们都带了哪些好吃的东西呢？出示情境图，图中有两瓶矿泉水，四个苹果，一个蛋糕，谁能够公平的帮他们分一分，请会的同学举手回答。4个苹果每人两个，2

7、瓶矿泉水每人一瓶，1块蛋糕每人分得半块，他们分得公平吗？为什么？那半块蛋糕能不能用我们以前学过的整数来表示吗？今天我们学习一种更加科学、更加简便的表示方法，这就是我们数学课本引进的分数。