现代信息技术与小学自然学科整合.doc

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1、现代信息技术与小学自然学科整合信息技术是21世纪最活跃，发展最迅速，影响最广泛的科学技术之一，它的发展极大地拓展了学校教育的空间与时间，能空前提高了学生学习的兴趣、效率和能动性，对教育教学的作用日益增强。如果将信息技术变成学生手中的学习工具，实现教学改革上的进步，就能增强学生终身学习和可持续性发展的能力。在现代信息技术与小学自然学科整合中，我作了如下试验研究：一、巧用信息技术，培养学习兴趣。“在教学活动中，学生不应该是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”这是美国心理学家布鲁纳•罗杰斯曾经说过的一句话。在自然学科知识的教学中，教师努力创设启发性的学习情境，

2、培养学生的学习兴趣，促使学生产生探求知识的强烈欲望，使课堂焕发出生命活力。如在学习《风》的观测一文中，我利用电脑技术，播放风的形象图画，让学生通过眼、耳的亲身感受，让学生在头脑中有风的清晰图象。从而调动了学生的学习兴趣，使学生产生一种强烈的探寻知识的愿望。接着再进行风力、风向的教学，使学生在一种兴趣高涨的情况下进行学习。有了兴趣作为引路人，学生学习起来主动多了，学习效果也大大提高了。二、活用信息技术，促进探究性学习探究性学习强调学生学习的主体作用，主张在学习过程中积极参与。探究性学习培养的是学生的自主学习能力，是培养学生的合作精神，也是培养学生的探索精神。因此在教学活动中，应

3、该培养学生的探究精神。信息技术的运用，为探究学习的开展提供了更宽的领域，也为探究学习提供了更快捷的方式。在自然教学活动中，我教给了学生网上查询、交谈技术，让学生提出某个问题，与其他同学在网上互相交流、探讨。也可以利用网上信息资源，了解各方面的知识，然后与同学探讨。如在“认识风”的教学中，使学生初步了解风的风向、风力之后，为了更进一步让学生理解风力的概念，能掌握辨别风力的级别知识，我让学生在课外收集有关风力大小的知识，课堂中让学生探讨各种类型的风在我们生活环境的体现是怎样的，让学生在课堂中利用网上交谈的方式互相交流，然后布置作业题：收集有关我县近一个星期的风力大小情况。三、恰当

4、引导，激发学生主动发展21世纪是一个“知识化”和“学习化”的时代。教学工作的重心不再是教给学生学习固定的知识，培养整齐划一的机械操作能力，而应该转向塑造学生成为学习者型的人格，教师必须树立“学生是学习的主体”的观念。因此在自然学科教学中，应该充分利用信息技术的优势，激发学生主动发展，获取自己需要的信息，进行主动学习，如在教学认识不完全花的图片，并进一步判断花的种类。这样学生学习有了一定的方向，学生学习的主动性也高了，让学生在学习知识时主动发展，成为学习的主动者。四、活用信息技术，延伸知识自然学科的学习单单靠课堂的学习是不够的，我们课堂的学习是“为了教而不教”的目的，因此在信息

5、技术与自然学科的整合中，我们要学会巧妙利用信息技术，做好知识的课外延伸，让学生利用已学的知识去认识自然现象，认识自然规律。课外的延伸应该与课堂的教学紧密相联系，延伸作业的布置应该具有一定的扩展性、知识的深层性，让学生利用已有的知识去完成课外的延伸作业。如：教学生认识风之后，我布置了一题这样的作业：“你知道风是怎样形成的？风力的大小与什么有关?吗？”学生要简单地回答这个问题是不行的，他们虽然已经学习过一些风的形成的知识，但必须经过一定的信息加工才能完成这个问题。因此学生会在课外根据自己的条件，可以从各种渠道去收集有关这方面的知识，使学生在课外积极利用信息技术对知识范围学习的延伸

6、，促进学生对知识的综合运用，进一步地学习了自然科学知识。在信息技术与小学自然学科的整合实践中，我不断努力学习，争取熟悉更多有关的知识网络，让学生也能通过信息技术掌握更多的知识。在信息技术与小学自然科学的整合过程中，我发现信息技术的运用对调动学生的学习积极性有很显著的效果，大大提高了学生收集信息、学习知识的能力；培养了学生的主动学习的积极性。在实验中，我发现有的学生在利用电脑学习的方面能力还不是很强；有的学生在网上查询所需内容的信息筛选不够精确。面对这些困难，我会在今后的实践研究中加以改正，加强训练，争取取得理想的成绩。