物理课题 反思总结.doc

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1、初中物理课堂“学生反思行为培养”实践研究的反思总结当代建构主义学说认为，学习不是被动的接受，不是单纯地复制与通话；它要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、抽象和概括。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。因此，在教学中，教师应该重视学生的反思学习。但是，目前，在物理教学实践中，反思学习这一环节比较薄弱。期中的主要原因是教师在教学中偏重于知识容量，很少要求学生反思学习过程，也不给学生以反思技能的指导和驯良，学生也很少自觉地进行反思。这使得中学生反思学习能力的发展远

2、远地落后于其它心理能力的发展。由于无力很多内容的抽象性和物理学习的计划性、逻辑性和程序性，反思学习能力水平的高低，将直接影响学生无力思维能力水平的发展和无力学习质量的提高。因此，把学生反思学习能力的培养放在一个重要的位置，充分发挥学生学习的主题作用，促使学生由被动反思转为主动反思，由不会反思变为善于反思，是物理教学的燃眉之急。一、首先培养教师的这种教学模式新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。尽管自主学习这种教学模式实施了一

3、段时间，但教师还是不敢放手，课堂教学还是以讲授为主。因此我们教师必须首先培养习惯，不论在课上还是在学生做题时都要给学生渗透这种反思模式。一、培养学生反思意识。在我的周围教学中学生反思在学习中的应用极少,素质教育体现了学生以人为本，注重情感教育的思想。但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。因此，我们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，没有自主性。美籍数学教育家波利亚也说，

4、“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，通回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。可见，反思在学习过程中具有重要的地位和作用。对于中学生来说，培养他们良好的反思习惯尤为重要。因此，在教育教学中，我们引导学生采用反思的方法进行学习，培养学生养成良好的反思习惯,使学生在反思中不断提高学习效果。主要体现在以下方面：1、学生的理解水平不断提高中学的基础教育中“重结果，轻过程”的现象普遍存在，教师在教学中往往只

5、是以知识传授为中心，却忽视引导学生对知识产生的过程及知识本身进行反思，因此学生不会学习，上课完全是“陪吃听讲”不积极思考，做作业只是应付任务，学习没有钻研的意识，学习能力得不到提高。只有通过不断反思，把经历提升为经验，学生的理解水平才能提高，学习才具备了真正的价值和意义。2、能避免错误学生在不知不觉中一次又一次的学习反思过程，利用作业订正，引导学生分析自己这道题解错或解不出的原因并以文字形式写在错题旁边，促进加强反思。知其然还知其所以然。3、提高学生的自学能力学生养成自学习惯，掌握的自学方法，将

6、对学生今后的学习成长起到不可估量的极影响。从目前情况看来，学生思维还不是很活跃、积极，通过反思对于开发学生智力，培养学生智力，造就适应未来世界的建设人材都有积极作用。 总之一个人解决问题的体验是有时效的,如果不及时进行总结,这种经验就会消退,从而也就失去宝贵的思想方法的训练机会,失去从经验上升到规律,从感性上升到理性的机会,这是教学上的一种最大浪费。因此,为了提高数学学习效率,必须给学生提供适当的时机,使他们有时间、有机会对自己的思维活动进行反思,对自己是怎样发现问题和解决问题的、应用了哪些基本

7、的思考方法、技能和技巧、走过哪些弯路、从中获得哪些经验教训进行认真的剖析,涿渐培养随时监控自己的学习活动的习惯。虽然课题开展有了一定的成效但同时也有一定的需要改进的地方，比如学习习惯还没有很好的养成，教师只是停留在内容、手段、上要触动教育思想、教与学理论这类深层次的问题，那就更需要探索了。因此在教学中要善于根据教学内容及学生的认知水平和生活经验，引导学生反思，引导他们有目的、有方向地进行联系，主动寻找新旧知识之间的联系，并进行比较分析，以获得知识的迁移，轻松学习知识，从而构建知识系统。物理课题开

8、展情况反思对于每一位教师，当上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，结合作业批改，更能从中体会该课教学的“得与失”、“成与败”。课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价、总结积累教学经验，具有非常重要的意义。一、利用猜想调动学生的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。启发思维，培养学生的创造力。