《我敬佩的一个人》教学设计.docx

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1、我敬佩的一个人作文【《我敬佩的一个人》教学设计】　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文园地七“口语交际・习作”。　　设计理念：　　本组教材的专题是“执著的追求”。前两篇课文《两个铁球同时着地》《全神贯注》，叙述名人不懈追求的故事；后两篇课文《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》，赞扬了普通人专注、执著的精神。四篇课文都是通过人物的语言、动作、神态，刻画出可敬的人物形象，这为本次“口语交际・习作”《我敬佩的一个人》提供了很好的范例。本次“口语交际・习作”的教学要注重引导学生恰当运用从课文中习得的写作知识，通过具体的事例表现人物执著追求的

2、精神风貌，抒发自己的敬佩之情。　　在这里，口语交际和习作内容合二为一。“合”的本意，在于把口语交际与习作作为一个整体来教学，“说”“写”同源，口头表达和书面习作的联系将更加紧密。本设计充分体现整合的教学思想，“说”“写”兼顾，求得共赢。　　教学目标：　　1.通过观察、采访等形式，丰富“口语交际・习作”素材。　　2.选择一位值得敬佩的人，通过具体事例，夸夸他执著追求的精神或其他好品质，能把事情说清楚，表达自己的敬佩之情，在双向互动的语言实践中提高倾听、表达和应对的能力。　　3.初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。通过具体的事例写出人物的精神风貌

3、，抒发自己的敬佩之情。　　4.通过自我修改和相互修改习作，做到语句通顺、书写规范，正确使用标点符号。　　教学过程及设计意图：　　一、披文入境，切入主题　　1.在本组课文中，我们认识了四个人。其中，你最敬佩的是谁？为什么？　　2.是啊，敬佩一个人总是有缘由的。伽利略执著求实，罗丹不懈追求，聋哑青年专注画画，父亲不辞辛苦开辟菜园，这些品质都令人敬佩！　　其实，在我们身边，也有许多值得我们敬佩的人，他们有许多优秀品质，比如说――这节课就让我们来夸夸……　　【设计意图：由课文人物很自然地引出“口语交际・习作”的话题，唤起学生对身边可敬人物的回忆，激起学生倾

4、吐的欲望。】　　二、仔细审题，明确要求　　1.学生自读“口语交际・习作”要求，思考：这次“口语交际・习作”以什么为题？“口语交际”的要求是什么？“习作”的要求又是什么？　　2.交流、归纳：说写对象：一个人。说写范围：自己身边的、值得自己尊敬、佩服的人。说写重点：围绕“为什么敬佩他”展开。具体要求：①通过具体事例，表现所说、所写人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情。②说的时候，能把事情说清楚；写的时候做到内容具体，语句通顺。③写完以后能认真修改。④习作题目可以用“我敬佩的一个人”，也可以自拟。　　【设计意图：审题是“取材与组织的依据”。此环节的设计意在

5、教给学生审题的方法。】　　三、创设情境，示例引路　　1.映示图片：默默工作的清洁工人。要求：认真看图，用心倾听教师“下水文”：　　我最敬佩的人是一位清洁工阿姨，我虽然与她素不相识，但她那双明亮的眼睛一直在我脑海中浮现。　　那是去年夏天的一个傍晚，妈妈让我把一袋垃圾扔掉。我一手提着垃圾袋、一手捏着鼻子下了楼。　　垃圾房门口，一位身着橘黄色衣服、头戴橘黄色帽子的阿姨正在清扫垃圾，她弯着腰，身上的衣服已被汗水浸湿，紧贴在身上。我随手把垃圾袋扔向垃圾车，只听“砰”的一声，袋子砸在了车沿上。袋子破了，垃圾撒了一地，一股难闻的气味顿时散发开来。阿姨转身看我，我

6、窘得脸儿通红，以为她会批评我。可是，她的目光里没有一丝埋怨，反而笑了，说：“要当心点！”她弯下身子，将垃圾扫进簸箕，倒进垃圾车里，随后，骑上车，“吱嘎吱嘎”地离开了。　　我呆呆地站着，好久才回过神来。是啊，不正是普普通通、默默工作的清洁工人才让我们的城市变得这么干净美丽吗？　　我敬佩你――默默工作的清洁工阿姨！　　2.思考问题：在这里，“我”敬佩的人是谁？为什么敬佩她？“我”是怎么来表达自己的敬佩之情的？　　3.谁来说给大家听？　　4.要把事情说清楚，必须注意什么？要表达出自己的敬佩之情，该怎么做？　　5.夸夸自己敬佩的人，怎么夸？你找到办法了吗？

7、　　【设计意图：工欲善其事，必先利其器。掌握了方法，才能事半功倍。在这里，教师的“下水文”起到了很好的示范作用。学生在用心倾听中捕捉到了“把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情”的方法，为后面的有效语言实践打下了基础。】　　四、实践演练，提高能力　　1.根据自己课前所做的观察或采访记录，运用刚才学到的方法自己试着练说。　　2.小组内交流，相互提出修改建议。　　3.各小组推选说得最好的同学参加全班交流，其他同学认真倾听。　　相机引导互动：对大家：他说得怎么样？想对这位同学说什么？对小组选手：对于同学的评价，你有什么要说的？对大家：他把事情说得这样清楚，你

8、不想向他讨教讨教吗？　　【设计意图：《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”在口语交际教学中，一定要