激励性评语的恰当使用.docx

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1、[激励性评语的恰当使用]家长签字评语大全20字　　关键词：教学；评语；激励　　中图分类号：G623文献标识码：B　　文章编号：1009-010X06-0059-02　　评语在我们的教育教学中扮演着很重要的角色。俗话说：“良言一句三冬暖。”好的评语，不仅指导学生扬长避短、完善自我，而且对学生的学习、生活都有积极的影响。但是在强调尊重学生个性的今天，我们却看到有些教师写给学生的评语仍不乏“该生尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关心集体……”等诸如此类的话语，这些文字不仅表述笼统，而且缺乏针对性，缺少对学生个性化的评价，大大削弱了

2、评语应起到的作用。所以，为了我们的学生健康的成长，为了我们的学生有一个美好的明天，评语评价的改革势在必行。　　德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！”给予闪光的语言，会让学生心灵振奋，产生蓬勃向上之感。　　有位哲人也曾说过，人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。所以在平时的生活中，我们要深入细致地进行观察，及时发现他们的“闪光点”，哪怕是很小的一丁点儿，也要及时用肯定和激励的语言强化并扩大其“闪光”的行为。他们一定会十二分的高兴，进而建立起不甘落后的自信心，最终改掉其不良行为。　　

3、“人非圣贤，孰能无过”，何况是学生，他们毕竟还是孩子，犯了错误之后，自身就有一种负罪感，感到恐慌与自责，特别希望得到别人的理解，这时，老师若一味严词训斥、穷追不舍，学生就会不敢正视自己的缺点，甚至走上对立之路。著名教育家陶行知先生面对犯错误的学生，没有冷嘲热讽，没有大声呵斥，而是奖励几块糖，以表扬代替批评。结果，竟让犯了错误的学生感动得痛哭流涕，并发誓痛改前非，这不正说明人性化教育的巨大威力吗？　　在作业的批改中，注重以表扬为主的方式，既尊重了学生，又鼓励了学生。在学生作业清楚工整时，不仅写上OK！还写上了这样的评语：你

4、长得帅，字也帅，希望你继续努力！在学生作业出现错误时写：看！小马虎专找不细心的孩子，千万不要和它交朋友呀！诸如这样的评语，既使学生树立了信心，又易接受老师对自己的批评。　　对于学生个人来说，“全面发展”并不是要求学生“全面优秀、样样拔尖”，评价一个学生是不是“优秀生”，评价的理由不要只限于他的学习成绩，而是从多个视角去看待一个问题。仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，于是，只凭学习成绩评价一位学生就显得局限、狭窄了。教师的一言一行时刻影响着学生的发展，教师对学生的评语及看法，也时刻影响着学生的个性魅力的展现

5、。　　作为教师，我们应该从单纯的评价学生文化成绩来说这个学生的“优”、“良”、“可”的圈子中跳出来,从学生的实际出发，因人而异，对学生作出恰当的评价，使每个学生依照各自的条件得到其可能得到的最佳发挥。　　曾经在电视节目中看到对孩子的教育，我们的教育方式和外国人的教育方式可谓是大相径庭。我们习惯在孩子犯错误后，说“你太不听话了”，“你这样做不对”，“你那样做不好”等等之类的话；而外国人则不然，他们习惯夸奖自己的孩子，常对他们说“你真了不起”，“你太勇敢了”。即使是孩子犯了错误，也是说一些“太遗憾了”之类的话。不难看出，外国

6、人是让自己的孩子处于一种“自我优越”状态中。　　在我国，长期以来，教育评价的功能定位在选拔作用上，教师的观念则是与之相匹配：学生按块划分，三、六、九等级分明，教师评语单调乏味，千人一面，学生个性无从谈起。结果是，学生的抱负水平压抑了，学生的发展动机削弱了，自我自尊日趋摧毁殆尽。这与教育评价的本质含义相悖，更与素质教育的宗旨背道而驰。空洞说教、缺乏个性的评语模式已经不能促进学生的健康成长，我们必须运用亲切、平等的“心灵对话”形式与学生沟通，只有这样，才能更好地教育学生，发展学生个性，使其健康成长。　　俗语说“尺有所长，寸有

7、所短”，学生就像百花一样，各有各的特色，要从各方面肯定他们，让学生感受到老师一直在关注我，我一定不能让老师失望。只要你用自己的心去触摸学生，你会感觉到学生的心是那么纯净，那么天真，那你发自内心、恰如其分的评语就像涓涓溪流，滋润学生的心田。　　总之，评语是增强学生主动发展的内部动力，形成奋发向上的精神力量，我们要运用好，起到应有的作用。