抓住中小学作文教学的衔接点.docx

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1、中小学作文教学[抓住中小学作文教学的衔接点]　　初中一年级的不少教师反映，有些新生的作文条理不清、语句不通、词汇贫乏……出现这种情况往往是由于小学和中学对于作文的要求不同所致，解决问题的关键在于教师如何搞好教学的衔接。　　一、依据课程标准，做好教学目标的衔接　　1.要保持作文评价标准的统一。小学教师评价作文往往过宽，而中学教师往往过严，这样就造成学生心理落差大。所以，小学高年级教师可制订一个合理的评分标准，以克服较大的误差和情感因素。而初中教师不能机械对照评分标准，把分数压得太低。　　2.要依据阶段目标指导作文。小学作文是模仿与练习，但高年级教师要指导学

2、生开始有自己的见解，并懂得安排材料。初中教师则要先鼓励学生写真情实感，然后再加以引导，让学生学会运用恰当的方式突出中心、表达思想。　　3.要依据阶段目标讲评作文。因为小学生习惯于完全按教师的指导和范文写作，所以教师应重视作文讲评，并用小学生易于接受的方式开展，如让学生试着评价他人的作文等。　　二、坚持语文本质，做好语言文字训练的衔接　　1.要注意书面语言和口头语言的衔接。小学教师在教学时应要求学生注意使用规范的书面语。而初中的语文老师则要注意不能以过高的要求挫伤学生的积极性，要不断给学生鼓励。　　2.要注意文字运用方面的衔接。小学生的作文往往笔误较多，中

3、小学教师都要持之以恒地纠正学生习作中出现的错别字和标点错误，使其逐步达到书写工整、正确。　　3.要注意词汇、语法方面的衔接。小学教师的“下水作文”要准确规范，不用生造怪僻的词语，同时还要引导学生抓准重点词语，反复使用，以内化为自身的语言能力。　　三、把握写作过程，做好知识技巧传授的衔接　　1.小学教师的一项重要任务就是指导学生认真观察，写出特色。比如描写人物时，教师可以指导学生仔细看一看，女同学是否个个都有“圆圆的”“苹果似的”脸蛋？从而学会抓一两个特征来描写，写得富于美感。　　2.小学高年级学生的思维能力比语言能力的发展要快，以至行文的跳跃性比较大。所

4、以，教师不仅要引导学生明确思维目标和方向，而且要引导学生言之有序、言之有理、借鉴有法。　　3.在学生掌握了一定的词汇之后，还要注意教他们运用比喻、拟人、象征等表现手法。这些技巧可以使人物形象鲜活、景物描写生动，使全文富有文采和美感。　　总之，中小学教师要为学生搭建一座“文字桥”，让学生顺利地从小学走进中学，把作文写好。