课外书也是我的老师作文.docx

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1、课外书也是我的老师作文　　前段时间我有幸在滨州第一中学参加了《于永正习作教学报告暨“三三九”式快乐作文教学研究成果展示交流会》，认真聆听了于永正老师的习作教学报告，深有感触。作文教学一直困扰着中小学语文老师。老师怎么教，学生怎么写，作文写什么，怎样写好作文等，老生常谈，却总感觉力不从心。听了于永正老师的报告，我眼前一亮，茅塞顿开，虽没有力挽狂澜之能事，却有一种试一试的冲动。对于老师印象最深的是他情趣盎然的一节习作课，另外，他报告中的经典语录：“最好的作文老师是课外书。”这一点，我深有同感，同时在作文教学中，也做了不懈的努力。　　一

2、日积月累，丰富语言　　中华民族有着五千年灿烂的历史文化，有许多脍炙人口的杰作，引导学生多看一些适合他们年龄、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围都没有限制，越广泛越好。教育学生应随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书那样似地牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶。尽可能地创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多

3、接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。在作文教学过程中，我注重引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为写作积累必要的语言材料和写作技巧。每学期我都要在班里开展一系列的“日积月累”活动，如，结合学校组织的“中华经典诵读”活动，设计“每周一诗”“每日一说”“每日一读”等积累训练，做到有布置、有检查、有落实。这样做一方面能督促学生认真阅读课外书，另一方面通过一系列的阅读、演讲活动，全班学生都能积累到一些优美词句，丰富他们的语言素

4、材，全面地提高了他们的语言表达能力。　　二捕捉整理信息，厚积而薄发　　捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而薄发，知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不能写出好作文的。中小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备，教师除了引导学生多读书、读好书、进行摘抄、写读书笔记外，还可以采用一些新颖的，体现学生主动性与参与性的训练方法来进行收集信息、处理信息。如：　　1．编写制作“好书推荐卡”　　具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因

5、，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制作好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。人人制作，定期更换，不断地为学生提供多种有效的信息。　　2．编写制作“百科知识卡”　　叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。”可见材料的积累，工夫在平时，依靠课内外阅读的结合。“百科知识卡”就体现了这样的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中提供的有限知识，他们的头脑中还有很多与课文

6、内容有关的问题得不到解答，在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径，搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为学生作文奠定基础，为学生们开辟一片补充知识、更新知识的新天地。　　应鼓励学生多读课外书，把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，注意素材的积累，增加自己的知识储备量，厚积而薄发，锻炼学生的综合能力。期待我的学生“下笔如有神”。　　〔责任xx：李继孔〕